周萍

摘要：中職女生多處于14-16歲的年齡段，不僅身體結(jié)構(gòu)、機體組織、心理認知等都處于發(fā)育、發(fā)展的重要階段，而且還處于變聲期，因而聲樂教師一定要自覺樹立性別意識，在訓練方法、教學內(nèi)容、考評模式等環(huán)節(jié)體現(xiàn)“因性施教”等理念。

關(guān)鍵詞：中職；聲樂；因性施教；創(chuàng)新

我國當代教育所面臨的性別困境，可概括為：忽視性別的教育并未消除教育領(lǐng)域的性別不平等，而重視性別的教育又難以突破傳統(tǒng)的束縛。這種兩難境地的形成，主要源于我國教育傳統(tǒng)的影響，即忽視性別差異的教育傳統(tǒng)與重視性別差異的教育傳統(tǒng)[1]。中職學校的學前教育等專業(yè)，女生占比遠遠大于男生，但是很多教師在教學實踐中并不重視女生的生理、心理等特質(zhì)，結(jié)果導(dǎo)致教學效果不盡如人意。

1.“因性施教”是因材施教、以生為本等現(xiàn)代教育理念的重要組成部分

調(diào)查顯示，我國的中職學校在讀生一般處于14-16歲的年齡段，生理、心理都處在發(fā)育、發(fā)展階段，不少同學已經(jīng)擁有初步的社會性別意識。然而由于專業(yè)能力、認知水平等的局限，很多聲樂教師尚不能夠比較清晰地認識到女生在聲樂學習上與男生的多種差異，因而也無從采取適合女生特質(zhì)的因材施教和個性化教學。

中職女生多處于14-16歲的年齡段，身體結(jié)構(gòu)、機體組織、心理認知等都處于發(fā)育、發(fā)展的重要階段。研究證實，這年齡段的女生正處于變聲期，支撐其聲樂學習的共鳴器官，包括頭腔、口腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔等都在生長發(fā)展之中，尤其是聲帶等尚未完成完全發(fā)育，聲帶張力及其候肌、腹肌等肌肉的張力均不夠強，這些局限導(dǎo)致其歌唱的持久性和耐力明顯不夠，聲樂教學方法如若不當容易對其聲帶等器官造成傷害。同時，這個年齡段的女生在心理上也有其特點，比如不少女生（尤其是來自農(nóng)村或者性格內(nèi)向的女生）對在大庭廣眾之下唱歌有羞澀感、緊張感、恐懼感，而同年齡段的男生在這方面則從容很多，因而需要聲樂教師通過專門的方式方法來幫助女生消解這些學習障礙。

在中職學校的音樂教學中，聲樂教學占有非常重要的地位[2]。從就業(yè)市場看，中職學前教育類專業(yè)的女生畢業(yè)后主要面向幼兒園師資等崗位就業(yè)，聲樂素養(yǎng)是其重要的職業(yè)能力。如果不能在學校階段幫其打下正確的、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，勢必影響其順利發(fā)展。為了全面促進中職女生在聲樂等方面的健康發(fā)展，教師必須自覺重視男生與女生之間的性別差異，在訓練方法、教學內(nèi)容、考評模式等環(huán)節(jié)體現(xiàn)“因性施教”等理念。

2.探索適應(yīng)中職女生全面發(fā)展的聲樂訓練體系

針對中職女生正處于發(fā)育期、變聲期這一特殊狀況，聲樂教師應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學生的心理和生理特點，針對不同階段的學生采取適當并形象的教學方法，達到聲，氣，字的統(tǒng)一，調(diào)動和激發(fā)學生學習聲樂的興趣，以此來提高教學質(zhì)量[3]，同時在教學中還要自覺地、科學地結(jié)合女生的身心狀況，全面探尋正確的聲樂訓練手段。

（1）加強聲樂基礎(chǔ)能力教學，提升女生對聲樂藝術(shù)的理性認識

聲樂教師首先要樹立正確的教育觀，正確認識基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要價值，在教學中始終重視聲樂基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)女生對聲樂藝術(shù)的理性認識、全面認識，從歌唱姿勢到呼吸、從咬字吐字到發(fā)聲技巧訓練、從歌唱語言表達到歌曲分析等，為其更深層次的專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）強化科學的發(fā)聲練習

對于初學聲樂的學生來說，建立正確的聲音觀念很重要，發(fā)聲練習是訓練咬字和建立良好的聲音狀態(tài)的關(guān)鍵，為聲音的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，它可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，可以培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理上的情感表達能力[4]。筆者通過長期的教學實踐，認為比較適合中職女生的發(fā)聲訓練方法主要有：

一是聞花式氣息練習。聞花式氣息練習是聲樂氣息練習的常用方法，尤其對女生效果更佳，這主要是因為女生肺活量比男生少，胸腹肌收縮力比男生弱，橫膈膜的張力也比男生小，所以女生的氣息練習相對男生動作要小，氣息要淺，而“聞花式”的特點是“靜、輕、慢、深”，即采用“慢吸慢呼、慢吸深吸”的步驟，所以能夠在做氣息練習時關(guān)注到男女生性別的差異。

二是哼鳴式頭腔共鳴練習，用單母音練習。雖然我們都知道女生的音高天生比男生高八度，然而在實際的歌唱狀態(tài)中一些中職女生的高音就是難以上去，即便是能夠勉強唱上去，質(zhì)量常常也不高，主要原因就在于女生的頭腔沒有打開，也就是說沒有全面釋放頭腔共鳴器官的作用。為了幫助女生克服歌唱短板，教師應(yīng)多指導(dǎo)她們進行哼鳴式頭腔共鳴練習，建議多采用單母音練唱，以半音階長音摸進的方式，音量要小，位置要高；在頭頂眉心處感覺有明亮點且眉心處有微微的震動；在聲音延長是注意音量由弱漸強，用真假相結(jié)合的半聲歌唱狀態(tài)；隨著音高的增加，音量要越來越小，音的位置感覺要越來越高；力求在練唱中有種哭腔的感覺。

三是念白式咬字吐字方法。女生的語言感知能力通常優(yōu)于男生。為了強化中職女生的歌唱能力和歌唱技巧，教師要注意加強訓練其語言感知能力和語言表現(xiàn)能力。比較便捷的訓練方法是鼓勵和要求她們經(jīng)常進行念白練習，增強她們唇、舌等器官的靈活性，并訓練女生在說話的基礎(chǔ)上進行演唱，這樣發(fā)出的樂音通常就容易親切、自然、輕松。

3.幫助女生恰當選擇歌曲作品

中職階段的音樂學習，主要以發(fā)聲練習和兒歌練唱為主，同時也學習一定分量的藝術(shù)歌曲。學習資源很豐富，這就要求教師在歌曲選擇上要因人而異、有的放矢，幫助女生恰當選擇歌曲作品，歌曲要適合女生的嗓音特點、演唱技巧、表現(xiàn)能力。

聲樂藝術(shù)的技術(shù)性和實踐性比較強，如果我們僅僅對聲樂藝術(shù)的理論知識進行學習，是很難扎實地掌握聲樂藝術(shù)的[5]，所以我們還要結(jié)合中職女生的特質(zhì)，多多引導(dǎo)她們提升藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，多為她們創(chuàng)造藝術(shù)實踐活動，使其盡快成長為高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。同時，在教學考評等方面也要積極創(chuàng)新，為女生全面而自由的發(fā)展營造良好的教育氛圍。

【參考文獻】

[1]周小李.社會性別視角下的教育傳統(tǒng)及其超越[D].武漢：華中師范大學，2008.

[2]邢愛.傳統(tǒng)聲樂教學在現(xiàn)代中職課堂中的繼承與創(chuàng)新[J].中國教育學刊，2014（S4）.

[3]王建蓉.淺談變聲期學生的聲樂教學指導(dǎo)[J].戲曲藝術(shù)，2005（03）.

[4]牛姜.淺談發(fā)聲練習的作用及訓練[J].吉林廣播電視大學學報，2011（08）.

[5]韓劉.談聲樂演唱中的發(fā)聲練習[J].大舞臺，2014（10）.