張向明

舞蹈教學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育類等專業(yè)的重頭戲。中職生畢業(yè)后除了一少部分有機(jī)會(huì)升學(xué)深造，多數(shù)畢業(yè)生都要直面就業(yè)壓力。通過(guò)對(duì)多數(shù)中職學(xué)校就業(yè)狀況的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的就業(yè)率與學(xué)校的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案等之間有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。按照美國(guó)教育家約翰·杜威先生的“實(shí)用主義教育目的觀”來(lái)分析，教育要對(duì)個(gè)人的生活和社會(huì)的繁榮進(jìn)步發(fā)生作用，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)并改造社會(huì)的人。杜威教授認(rèn)為，這不僅具有社會(huì)功利價(jià)值而且具有個(gè)人的功利價(jià)值，提出教育是在做中學(xué)，在教育中以學(xué)生為中心，其他一切都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展來(lái)服務(wù)。為了滿足學(xué)生的發(fā)展，為了培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)模式應(yīng)隨學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件而靈活設(shè)計(jì)，而不是所有人都追求相同的知識(shí)和能力。中職學(xué)校培養(yǎng)舞蹈應(yīng)用型人才，筆者認(rèn)為可從以下方面著手探索：

一、認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性

藝術(shù)教育的過(guò)程，某種意義上是對(duì)學(xué)生個(gè)性予以科學(xué)開發(fā)和完美釋放的過(guò)程。具體到中職學(xué)校的舞蹈教育，教師需要引導(dǎo)學(xué)生較為完備地掌握舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格特色，在共性要求下展現(xiàn)自我的個(gè)性。由此可見，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)不僅要有共性標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)還應(yīng)充分關(guān)注、全面開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，通過(guò)共性與個(gè)性的融合讓學(xué)生得以順利成長(zhǎng)和發(fā)展。

中職生入學(xué)前一般沒有舞蹈基礎(chǔ)，或者基礎(chǔ)較差，這固然不利于教學(xué)。但換個(gè)角度看又未嘗不是好事：一張白紙有利于我們畫出完美的圖畫。此時(shí)，教師要下大工夫認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性與偏好，通過(guò)溝通交流等方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去理解舞蹈，最終找出每個(gè)學(xué)生各自最感興趣的舞蹈風(fēng)格和樣式，結(jié)合教學(xué)大綱、社會(huì)需要確定教學(xué)計(jì)劃、課程安排。這樣做，才能較好地做到尊重多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知心理和興趣愛好，便于以學(xué)生為中心充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，做到因材施教。

沒有目的性的教與學(xué)通常僅能取得事倍功半的效果。對(duì)中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)有短期的也有長(zhǎng)期的，短期目標(biāo)是階段性知識(shí)技能的熟練掌握，長(zhǎng)期目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。不少中職生入學(xué)后都會(huì)出現(xiàn)迷茫期，在主觀上會(huì)放松對(duì)學(xué)習(xí)的努力，比如，不知道自己需要學(xué)習(xí)什么，不知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)，不知道最終要達(dá)到什么樣的程度，更很少去想畢業(yè)以后的就業(yè)與發(fā)展等問題。此時(shí)特別需要教師的引導(dǎo)，通過(guò)教師的循循善誘，幫助學(xué)生激發(fā)興趣和熱情，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，比如，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較好且有較高天分，教師就要激勵(lì)其制定較高的目標(biāo)，這目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，積極參與各種比賽活動(dòng)等。而有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且對(duì)舞蹈興趣不大，教師可鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)其他興趣和特長(zhǎng)，但同時(shí)也不可放松對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，最起碼要達(dá)到合格，對(duì)這類學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重基本功等的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、用特色教學(xué)豐富應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

所謂特色教學(xué)，我們可以理解為教師在實(shí)施教育的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)逐步形成的獨(dú)特的不同于其他人的教學(xué)模式。這種教育理念要求教師必須具備復(fù)合型的高素質(zhì)，特別是要具有多風(fēng)格舞蹈的教學(xué)和表演能力。根據(jù)中職學(xué)校的客觀實(shí)際，筆者認(rèn)為其舞蹈教學(xué)的特色可從如下方面來(lái)具體體現(xiàn)：

一是著重培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資。著重培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資，主要是面向大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)其以后能夠勝任幼兒園、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)任務(wù)的能力。舞蹈專業(yè)教師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)安排前應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生，選擇責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)好、性格平和、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這應(yīng)當(dāng)是中職舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)所在。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于幼兒園舞蹈教師崗位的能力需要，結(jié)合中等職業(yè)教育幼師專業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的羈絆，努力探索中職幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的新路子，力求體現(xiàn)舞蹈技能在幼兒教學(xué)中的實(shí)用性以及在幼師畢業(yè)生職業(yè)生涯中的重要性[1]，為學(xué)生未來(lái)的順暢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是培養(yǎng)舞臺(tái)演出人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各類舞蹈演出越來(lái)越多，每年都會(huì)吸納不少畢業(yè)生在該領(lǐng)域就業(yè)，中職生當(dāng)然也可在此一展身手。我們要想培養(yǎng)此類人才，在教學(xué)安排上就要有所側(cè)重和體現(xiàn)。相對(duì)于教學(xué)人才來(lái)講，舞蹈表演是一種面對(duì)大眾的表現(xiàn)形式，要面對(duì)大眾挑剔的欣賞，需要和形形色色的人和復(fù)雜的社會(huì)更多地打交道，所以教師可通過(guò)課堂內(nèi)外的觀察、走訪、交流，選擇那些性格開放、有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)。開放的性格是不怯場(chǎng)的先決條件，這類性格的學(xué)生能夠在未來(lái)的舞臺(tái)上能放得更開，在演出中有創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓演出更具觀賞性、根據(jù)藝術(shù)感染力。對(duì)這類學(xué)生，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈表演所需的知識(shí)、技能、技巧以及對(duì)舞蹈的創(chuàng)編能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷改革創(chuàng)新，為舞蹈課堂教學(xué)提供指導(dǎo)作用[2]，促使學(xué)生逐漸擁有出色的舞臺(tái)表演能力。

三是培養(yǎng)舞蹈營(yíng)銷、市場(chǎng)拓展等人才。藝術(shù)與商業(yè)從來(lái)沒有像今天這般親密無(wú)間[3]，在文化產(chǎn)業(yè)化大潮中，舞蹈的市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、拓展人才市就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。培養(yǎng)這類人才，不是舞蹈教學(xué)、舞蹈教師的主要任務(wù)，但舞蹈教師只要用心也可大有作為，因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)、用人單位比較歡迎的是既熟稔掌握舞蹈知識(shí)又具有管理、營(yíng)銷能力的復(fù)合型人才，我們可以在教學(xué)中選擇那些性格外向開朗、做事認(rèn)真有條理、善于溝通交流的學(xué)生，鼓勵(lì)其積極嘗試這種人生發(fā)展方向，鼓勵(lì)其在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)、選修等方式逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)+管理/營(yíng)銷的復(fù)合型人才。同理，也可根據(jù)媒體市場(chǎng)的需要和學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)有條件的學(xué)生向文化記者、舞蹈評(píng)論人等方向發(fā)展；還可激勵(lì)某些學(xué)生積極參與音樂治療學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，在未來(lái)成長(zhǎng)為音樂治療師。通過(guò)諸如此類的拓展，筆者認(rèn)為不僅能夠拓寬、鋪平學(xué)生的就業(yè)路、發(fā)展路，同時(shí)還能夠豐富中職學(xué)校舞蹈教育的形式和內(nèi)涵。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代中國(guó)，中職學(xué)校要想脫穎而出，舞蹈教育必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，認(rèn)真探索培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的理念和路徑，如此才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

【參考文獻(xiàn)】

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