解凱 李桐

摘 要： 特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動，其指導(dǎo)思想影響著學(xué)校專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效。對地方高校特色專業(yè)建設(shè)進行分析，從專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、定位、參與度等方面，闡述了目前地方高校特色專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題，并針對這些問題提出對策。

關(guān)鍵詞： 地方高校； 特色專業(yè)； 建設(shè)； 特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）02-55-02

Thoughts on the construction of characteristic specialties in local university

Xie Kai， Li Tong

（College of information engineering， Beijing Institute of Graphic Communication， Beijing 102600， China）

Abstract： Construction of characteristic specialty is a major construction activity， which involves many aspects of innovation and change. Its guiding thought influenced the school of professional construction direction， process and performance. The construction of characteristic specialty in local colleges and universities is analyzed. From the connotation， specialty construction location， participation and other aspects， the existing problems in the construction of characteristic specialties in local university at present are expounded. Some effective countermeasures to solve these problems are given.

Key words： local university； characteristic specialty； construction； construction of characteristic specialty

0 引言

教育部在2008年10月《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》中對特色專業(yè)的定義，即：“特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)”。

根據(jù)我國高等院校的具體情況，不同層次的高校，特色專業(yè)的概念應(yīng)有所不同。對于國家重點大學(xué)，如“985”或“211”大學(xué)，特色專業(yè)應(yīng)當(dāng)是指其專業(yè)辦學(xué)條件、建設(shè)水平、教學(xué)管理、教學(xué)改革成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等在國內(nèi)外達到較高水平或者在國內(nèi)外具有影響和知名度的專業(yè)；而對于普通或地方高等院校，應(yīng)根據(jù)院校的辦學(xué)實際，特色專業(yè)是指高校在辦學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)過程中，其辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實驗室建設(shè)等某一方面或某幾個方面達到較高水平及培養(yǎng)出的人才具有明顯特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。

地方高校特色專業(yè)建設(shè)的過程中仍存在定位不準確、專業(yè)建設(shè)的針對性不強、沒有形成明顯特色等問題。因此，本文著力探討地方高校在建設(shè)自身特色專業(yè)時產(chǎn)生的問題及其原因，以期對于地方高校特色專業(yè)建設(shè)提出實用性建議。

1 地方高校特色專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

1.1 高校辦學(xué)思想缺乏前瞻性[1]

近年來，地方高校發(fā)展迅猛，許多學(xué)校開設(shè)了從未涉足的專業(yè)。地方高校要想取得長足發(fā)展，不僅需要學(xué)校辦學(xué)層次的提升，更需要科學(xué)的辦學(xué)思想，從長遠出發(fā)，綜合自身的實力與水平，立足地域?qū)嶋H和地方需求才是正確的辦學(xué)思想。特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動，其指導(dǎo)思想影響著學(xué)校專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效；而從實際來看，一些地方高校缺乏長遠的發(fā)展目標(biāo)，不能有效地因勢利導(dǎo)把握機遇，也沒有在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)變革，更沒有更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，高校的發(fā)展磕磕絆絆，不但沒有取得應(yīng)有的發(fā)展成果，反而造成人力、財力的浪費，一些地方高校難以強化特色專業(yè)的建設(shè)。

1.2 地方高校特色專業(yè)建設(shè)意識淡薄

在高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，許多地方高校急于大規(guī)模擴建，通過增加專業(yè)數(shù)量的模式實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)。所以，地方高校常因“貪大求全”而造成學(xué)校綜合質(zhì)量下降，阻礙了特色專業(yè)的建設(shè)。對于所確定的優(yōu)勢、特色專業(yè)，如何更加緊密地與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮地方優(yōu)勢，辦出高校特色等方面的研究還沒有跟上，尤其是如何使特色、優(yōu)勢專業(yè)在和其他專業(yè)的相互競爭中真正形成優(yōu)勢和特色，從而帶動相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，提高整個學(xué)校的辦學(xué)水平還面臨著一些問題[2]。

1.3 特色專業(yè)的特點不夠明顯

特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，特色專業(yè)定位應(yīng)以市場價值為前提，要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，進行分析論證，從而準確把握特色專業(yè)建設(shè)方向，科學(xué)定位必須要在專業(yè)方向細分的基礎(chǔ)上進行。一般選擇一到兩個方向作為自身發(fā)展方向，并進行特色定位方向選擇。要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，并考慮各種條件的限制，科學(xué)合理地進行定位。同時，要從“地方性”出發(fā)，謀求特色專業(yè)的建設(shè)，不要過多地強調(diào)外部科研資源及人才的引進，避免造成專業(yè)建設(shè)上的資源浪費，或?qū)I(yè)建設(shè)資源配置不合理。

1.4 優(yōu)秀教師參與度低

高素質(zhì)的教師隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，也是保障特色專業(yè)建設(shè)的根本。目前很多地方高校在人才引進上沒有向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上沒有向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上更沒有向特色專業(yè)側(cè)重；不但如此，教師職稱的評定由于和科研項目經(jīng)費數(shù)量有直接的關(guān)系，致使很多高校的優(yōu)秀教師都有“重科研輕教學(xué)”的傾向。所以，如何把教師職稱的評定與學(xué)科整體布局、重點發(fā)展方向結(jié)合起來；如何對學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干在教學(xué)研究、出版著作等方面予以經(jīng)費支持并對其教學(xué)成果給予獎勵等問題，都值得我們研究。

2 地方高校特色專業(yè)建設(shè)的有效對策

2.1 以前瞻性的指導(dǎo)思想作為特色專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)方向

在特色專業(yè)的建設(shè)中，強調(diào)建設(shè)的方向性，以更好地實現(xiàn)建設(shè)中各項工作的順利開展。特色專業(yè)建設(shè)是一項綜合的教學(xué)改革活動，必須在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)這種教學(xué)改革的需要。打造特色專業(yè)的前提是要有與時俱進的教育理念和現(xiàn)代的教育思想，同時要以市場需求為導(dǎo)向，拓寬專業(yè)口徑，不斷提高自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出綜合能力較強的復(fù)合型人才，能夠做到主動去適應(yīng)市場的需求及變化，才能在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)特色，形成特色，建設(shè)特色，強化特色。

2.2 培育專業(yè)的特色與優(yōu)勢

專業(yè)建設(shè)緊扣一個主題：培育專業(yè)特色。通過整合地方經(jīng)濟與社會、行業(yè)、學(xué)校和專業(yè)的優(yōu)勢資源，可以形成其他專業(yè)無法取代的特殊專長，創(chuàng)建具有獨特競爭優(yōu)勢的特色專業(yè)。而發(fā)揮優(yōu)勢的差異化經(jīng)營策略則是構(gòu)筑核心競爭力的重要手段。差異化經(jīng)營是一種選擇以能力和資源為基礎(chǔ)的發(fā)展戰(zhàn)略，它需要特色專業(yè)審視和分析自身的內(nèi)部資源和能力，觀察外部環(huán)境的變化，有意識地構(gòu)筑自身的核心能力。審視和分析自身資源和能力包括對專業(yè)沉淀的分析、對現(xiàn)實情況中優(yōu)/劣勢的判斷，以及對未來的預(yù)期，應(yīng)綜合考慮歷史前提、學(xué)科基礎(chǔ)、硬件設(shè)備、師資力量、地方經(jīng)濟或行業(yè)特點等辦學(xué)條件是否能通過重點建設(shè)成為特色專業(yè)[3]。再將內(nèi)部資源融入到外部環(huán)境中去進一步審視，使專業(yè)建設(shè)符合學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求和變化趨勢，且與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)，從而找到自己的位置，形成與其他高?；?qū)I(yè)的“差異化”，培育專業(yè)核心競爭力。因此，在專業(yè)打造“特色”時，應(yīng)利用好差異化經(jīng)營戰(zhàn)略，根據(jù)地方經(jīng)濟或行業(yè)、學(xué)科、專業(yè)和學(xué)校特點找出特色生長點，協(xié)調(diào)和整合內(nèi)外部成長要素，積極探索各種方式，培育“人無我有，人有我優(yōu)”的獨特之處。

2.3 與時俱進，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案

專業(yè)的培養(yǎng)方案，既要遵循學(xué)科理論本身，又能與地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)需求和發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來。為了不斷適應(yīng)新形勢和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)成為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的人才的源泉，必須不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，始終使其成為人才培養(yǎng)過程的高起點，始終為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。這需要每個特色專業(yè)的負責(zé)人及管理團隊不斷更新人才培養(yǎng)理念及專業(yè)建設(shè)方案。在平常的教學(xué)和科研工作之外，要有反思，針對如何以更好的方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何強化核心競爭力的培養(yǎng)與壯大，如何利用地方社會的優(yōu)勢資源促進學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的提升，如何促進學(xué)生的發(fā)展更加符合國際化的趨勢等問題進行探討。在專業(yè)負責(zé)人及其管理團隊不斷的磨合與反思中，才能促成與時俱進的培養(yǎng)理念與方案的產(chǎn)生，以確保培養(yǎng)過程的穩(wěn)妥實施[4]。

2.4 充分利用社會資源，強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的拓展程度是衡量專業(yè)是否具有教學(xué)質(zhì)量提高潛質(zhì)的主要因素。首先，特色專業(yè)應(yīng)進一步加大對校內(nèi)實踐教學(xué)條件的改善，優(yōu)化實驗課等教學(xué)環(huán)節(jié)，比如加大開放式設(shè)計性實驗課的比例，增加學(xué)生動手機會。其次，應(yīng)充分挖掘和利用社會與企業(yè)資源。利用產(chǎn)學(xué)研的合作方式，可以彌補部分專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)時間較短和不夠深入的問題，學(xué)生可以將大學(xué)教育與企業(yè)工廠的歷練結(jié)合起來，加強理論聯(lián)系實際的動手能力。利用產(chǎn)學(xué)研的合作方式，還可以引進資金，幫助解決大學(xué)在專業(yè)建設(shè)中資金不足、缺乏設(shè)備的問題。因此，特色專業(yè)應(yīng)致力于與企業(yè)取得密切合作，開展學(xué)生實習(xí)、教師培訓(xùn)以及聯(lián)合培養(yǎng)等工作，一方面為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，有效解決學(xué)生實踐經(jīng)驗不足的問題；另一方面為年輕教師更新知識和提高工程實踐能力提供機會。將學(xué)生、教師和企業(yè)緊密結(jié)合起來，從而保證大學(xué)的專業(yè)教育、人才培養(yǎng)與社會不脫節(jié)，保證特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

2.5 加強特色專業(yè)教師團隊建設(shè)

教師隊伍水平的提升和機構(gòu)的優(yōu)化可以從以下幾個層面著手：一是現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)型，這是一種快速而又高效的推進方式，相對成本較低；二是對現(xiàn)有教師提出科學(xué)的培養(yǎng)提升計劃，不論是教學(xué)能力，還是人文素質(zhì)，都要有明確的目標(biāo)，這樣能夠在很短的時間內(nèi)優(yōu)化教師團隊；三是引入競爭機制，科學(xué)引進人才，有效考核現(xiàn)有教師，變被動提高為主動變化；四是認同少數(shù)強勢教師的作用，根據(jù)實際情況讓其發(fā)揮最大能力，身兼數(shù)職也未嘗不可；五是在教師中適當(dāng)營造競爭的氛圍，給予適當(dāng)壓力，督促其發(fā)展。從而以優(yōu)化的教師隊伍推動特色專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.6 建立競爭和激勵機制

通過特色專業(yè)建設(shè)級別及特色專業(yè)帶頭人的滾動遴選帶動競爭，通過建立系統(tǒng)的特色專業(yè)獎勵制度，對特色專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀單位和個人實行必要的獎勵，以此調(diào)動特色專業(yè)建設(shè)的積極性，鼓勵人才冒尖，不斷提高他們的學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量，同時提高競爭力[6]。有了競爭和激勵機制，高校的特色專業(yè)建設(shè)才有較強的活力。

3 結(jié)束語

地方高校在特色專業(yè)的建設(shè)中存在缺乏實質(zhì)性的內(nèi)涵建設(shè)，過于重視表面工程的建設(shè)等問題。特別是如何依托地方院校的“地方性”特色，形成可持續(xù)發(fā)展動力，仍缺乏有效的實踐。新時期，高等教育市場競爭激烈，地方高校在自身資源及地理等方面都不占優(yōu)勢的情況下，如果能解決好特色定位、內(nèi)涵特征和培育機制等問題，并在理論和實踐上不斷去探索，勢必可以提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。

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