靳瑛

【摘要】地方高校作為為本土培養(yǎng)社會人才的重要基地，承擔(dān)著為社會輸送人才、有效為社會服務(wù)的艱巨任務(wù)；隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，地方高校音樂學(xué)教育如何利用本土資源、地方特色音樂文化、辦出特色大學(xué)成為了人們探討的重要話題。本文通過對高校音樂學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，針對人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材編撰、實踐教學(xué)的設(shè)計等方面，提出了自己的改革建設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】地方高校；本土音樂；人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，地方高校應(yīng)該充分發(fā)揮其社會服務(wù)職能，深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力與水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求；地方高校是地方音樂文化傳播的主力軍，高校音樂教育的發(fā)展離不開地方民族文化這片熱土的培養(yǎng)，只有扎根于地方文化的研究開發(fā)，音樂學(xué)教育才能枝繁葉茂，才可以發(fā)揮地方專業(yè)優(yōu)勢，辦出具有民族特色的品牌專業(yè)，才有利于專業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)地方高校的競爭力。所以，地方高校應(yīng)在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的形勢下，在改革中求發(fā)展，建設(shè)地方高校音樂學(xué)特色專業(yè)，探索一條屬于自己的專業(yè)特色之路，下面從三個方面對地方高校音樂教學(xué)改革與地方音樂文化緊密結(jié)合的措施、意義和實踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡述，旨在促進(jìn)地方高校教學(xué)改革的同時，促進(jìn)地方音樂的傳承和發(fā)展。

一、高校改革中的課程設(shè)置建設(shè)

地方高校教育應(yīng)立足、服務(wù)于地方的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該與地方優(yōu)秀的音樂文化緊密結(jié)合。目前，地方高校中的音樂學(xué)課程教學(xué)普遍存在著專業(yè)設(shè)置失衡、科學(xué)研究總體實力較差、定位不準(zhǔn)確、社會服務(wù)機(jī)制不完善、為社會服務(wù)觀念滯后等問題，其教學(xué)手段、教學(xué)模式單一，理論課內(nèi)容與實際運用嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)方向不明確，專業(yè)無特色，缺乏社會競爭力，培養(yǎng)對象不具有社會實踐能力，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與當(dāng)今地方高校課程設(shè)置有很大的關(guān)系，尤其是音樂理論課程的設(shè)置對教學(xué)影響尤其大，這就好比工廠生產(chǎn)一個產(chǎn)品，這個產(chǎn)品生產(chǎn)出來后用在什么地方，是必須為社會采用的，這樣才不為廢品，那么培養(yǎng)音樂人才同樣是這樣的，社會需要什么樣人才，那么我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須是為社會量身定做的，是能夠為社會服務(wù)、創(chuàng)造財富、適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，所以，必須了解市場、了解社會需求；由于地方院校音樂學(xué)生大多來自本土地區(qū)，將來社會就業(yè)方向也是回歸原籍地，所以他們不但承擔(dān)著地方基礎(chǔ)教育的重任，而且，承擔(dān)著地方民族音樂發(fā)展、傳承的重任，如果大學(xué)中能有機(jī)會給他們更多的了解學(xué)習(xí)地方音樂文化，那么對他們將來的就業(yè)能夠提供很好的保障。

為了滿足社會需求以及學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，音樂學(xué)課程設(shè)置必須改革，通過學(xué)科交叉與滲透適時調(diào)整學(xué)科方向，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同程度的調(diào)整，增加地方民族音樂課程，拓寬新的專業(yè)方向；下面通過以粵東地區(qū)某高校為例，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面提出了一系列的改革方案：

（一）遵循音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷深化課程體系改革

打破傳統(tǒng)課程設(shè)置，以服務(wù)地方社會文化事業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索應(yīng)用型人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革課程體系及實踐教學(xué)，建立適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）大學(xué)一、二年級課程適當(dāng)減少社科類學(xué)科的設(shè)置

增加專業(yè)集訓(xùn)課、地方民族音樂課程，如：粵東地區(qū)音樂文化課程：增設(shè)《民歌演唱》《潮樂排練》《潮劇唱腔》《畬族舞蹈》《潮州音樂鑒賞》《潮州大鑼鼓》《田野采風(fēng)》《民族學(xué)》《民俗學(xué)》以及《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法規(guī)與措施》等相關(guān)課程；突出專業(yè)技能訓(xùn)練，使音樂技能在大二前基本完成，大三進(jìn)入專業(yè)拔高和專業(yè)實習(xí)階段，可深入到地方樂團(tuán)、民間樂隊、潮劇院、音樂工作室、影視、文化傳媒等單位做全日制的工作學(xué)習(xí)，并在實習(xí)后做出匯報演出或?qū)嵙?xí)成果展示，為畢業(yè)后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的課程保證。

（三）建立一個結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)課程體系

進(jìn)一步完善技能課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，建立特色專業(yè)優(yōu)師實驗班，如：“潮歌演唱實驗班”、“潮劇實驗班”等，作為學(xué)科專業(yè)領(lǐng)頭羊，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)學(xué)生在同行師范類院校的影響力，做到你無我有，你有我特，在專業(yè)特色中求發(fā)展。

（四）教材建設(shè)

進(jìn)一步完善教材選用制度，根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的需要，選用具有權(quán)威性及專業(yè)教學(xué)指定的優(yōu)秀教材，依據(jù)重基礎(chǔ)、重特色的思路，在選用全國優(yōu)秀教材的同時，鼓勵教師緊密配合教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，按教學(xué)大綱要求主編、參編教材；根據(jù)本院的辦學(xué)特色，大力支持教師編寫具有民族特色和地方特色的專業(yè)教材，如：《潮州音樂采風(fēng)》、《潮州音樂鑒賞》等教材，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

二、加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)是地方高校的一項重要歷史使命，人才培養(yǎng)的水平與辦學(xué)生存和事業(yè)發(fā)展是息息相關(guān)的。

（一）師資是衡量辦學(xué)水平的重中之重

只有一流的大師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，所以，師資隊伍的建設(shè)離不開大師級的領(lǐng)軍人物，要有領(lǐng)軍團(tuán)隊，這個團(tuán)隊必須是能夠帶領(lǐng)青年教師開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)地方民族音樂研究走在學(xué)術(shù)前沿的群體，并且愿意為地方音樂奉獻(xiàn)的青年教師，才能夠把整個音樂學(xué)專業(yè)帶動起來，走在全國師范類院校的前列。

（二）從國內(nèi)著名高校引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的民族音樂專業(yè)研究人才

充實教學(xué)科研隊伍，聘請地方潮劇表演藝術(shù)家、民間杰出藝人、民歌大師、潮州音樂研究專家、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人做我院客座教授和教學(xué)改革的指導(dǎo)顧問，彌補師資隊伍專業(yè)不均衡問題。

（三）做好對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)工作

制定青年教師培養(yǎng)計劃，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)改革的需要進(jìn)行各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，做好對青年教師的傳、幫、帶工作；加強(qiáng)教師對民族音樂的研究和開發(fā)，培養(yǎng)青年教師地方音樂傳承人，為教師在學(xué)習(xí)進(jìn)修、科學(xué)研究方面創(chuàng)造良好的條件，并有計劃的選派青年教師到專業(yè)院校、文藝團(tuán)體進(jìn)修學(xué)習(xí)，組建以本校教師、客座教授與民族音樂家“三結(jié)合”的專業(yè)教師團(tuán)隊，圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有特色的地方民族音樂人才培養(yǎng)體系。

三、藝術(shù)實踐教學(xué)與地方音樂文化相結(jié)合

高等藝術(shù)音樂教育是連接社會音樂事業(yè)發(fā)展的紐帶，人才培養(yǎng)的質(zhì)量將制約著藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展和繁榮，因此，就必須準(zhǔn)確預(yù)測社會對音樂人才的需求，構(gòu)建與之相符合的人才培養(yǎng)模式，以滿足地方音樂事業(yè)對人才質(zhì)量的要求，所以，音樂學(xué)教育必須是在與地方文化相結(jié)合的基礎(chǔ)上、融入本土音樂文化實踐，才能使課堂所學(xué)專業(yè)知識得以升華，更好地為地方社會服務(wù)，本章節(jié)通過對外藝術(shù)實踐的實施，進(jìn)一步提出了地方高校人才培養(yǎng)的策略和方法：

增設(shè)民間藝術(shù)大師進(jìn)課堂專業(yè)課程，以及與民間文藝團(tuán)體建立協(xié)同創(chuàng)新實驗基地，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，參與民樂團(tuán)、潮劇院、電視臺、藝術(shù)學(xué)校、文化傳媒團(tuán)體排練、演出、音樂策劃等，使學(xué)生與大師面對面親自體驗民族音樂的魅力，增強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)研究興趣，為提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實操提供保障平臺。

組織學(xué)生利用課堂所學(xué)的“田野采風(fēng)”的知識，參加民族音樂的田野調(diào)查，并通過實地采風(fēng)，參與對地方音樂的收集、整理工作；鼓勵教師、學(xué)生積極參加有關(guān)潮汕音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承的項目的研究，使地方民族音樂文化在大學(xué)中得到傳播和發(fā)展。

以豐厚的民族音樂文化遺產(chǎn)為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重要資源充分挖掘、利用本土藝術(shù)資源提升本科教學(xué)質(zhì)量，推動院系“非遺”文化研究，建立潮汕音樂文化教學(xué)研究基地、非遺藝術(shù)大師工作室、如；潮州大鑼鼓傳承人工作室、畬族山歌研究工作室、潮州歌謠研究工作室等，對潮州音樂的歷史考察、藝術(shù)特色和傳承與發(fā)展等方面深入研究；對潮州音樂原始音響資料進(jìn)行收集、整理、建立資料庫；對瀕臨滅絕的戲種、歌謠進(jìn)行錄音、錄像的收集、整理成冊；培養(yǎng)新一代的潮州音樂研究團(tuán)隊，促進(jìn)潮州音樂的發(fā)展和傳承創(chuàng)新。

加強(qiáng)高校與高校的聯(lián)合、與地方文化事業(yè)單位、企業(yè)團(tuán)體、新聞影視傳播系統(tǒng)、演出團(tuán)體的合作，是地方高校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)特色的重要手段；建立潮州音樂文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，拓寬人才培養(yǎng)途徑，定期組織學(xué)生到協(xié)同創(chuàng)新單位學(xué)習(xí)交流，參與團(tuán)體的演出、排練，并利用社會所學(xué)，為服務(wù)社會。

總之，高校教育融入本土音樂文化與民間音樂文化相結(jié)合是高校教學(xué)改革的重要舉措，是高校與社會連接的紐帶，通過這個改革的實施，可使地方音樂有效地納入高校教學(xué)體系，發(fā)揮其本土音樂文化的功能，有效地為高校特色專業(yè)提供了強(qiáng)有力的文化支撐，為大學(xué)教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路、辦出特色、辦成正真屬于時代的教育提供了強(qiáng)有力的保障。