劉瑜

摘 要：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。文章從三個方面對音樂活動中師幼有效互動進行論述。

關(guān)鍵詞：音樂;互動;策略

中圖分類號：G613.5 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0070-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)部分指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币魳方虒W是幼兒園教育活動中不可缺少的一部分，歌唱活動又是音樂活動中的重要部分。對幼兒來說，歌唱是一件很有趣、很快樂的事情，能幫助幼兒形成良好的品格，讓幼兒感受世界的歡樂、美好，能激發(fā)他們用自己喜歡的方式來表達情感，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，在教學過程中，教師要利用好歌唱活動，并注重和幼兒之間的情感互動，從幼兒的興趣出發(fā)，積極進行以幼兒為主體的師幼互動，在音樂活動中為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。那么，如何在音樂活動中形成平等、積極、活躍的師幼互動的關(guān)系呢？

一、開啟有效互動——“故事之引”

在音樂教學過程中，教師要有目的地引入或創(chuàng)設一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以使幼兒獲得一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而促使幼兒有效參與，促進幼兒和諧發(fā)展。故事的魅力不僅限于語言活動，在音樂領(lǐng)域中它也在閃耀著它獨特的光芒。就比如在音樂活動“小狗抬花轎”中，我以故事的形式導入，并加入少許動作，夸張地開始講述，孩子們聽得一個勁地在那偷笑，我想我的目的已達成，成功地激起了孩子們學習的興趣。之后的活動中，我再與孩子提煉歌詞動作，讓孩子們不停地用各種肢體動作模仿小狗和打老虎的模樣，歌曲中的意境在孩子們的歌聲中自然而然地傳遞出來了。我們不難發(fā)現(xiàn)，在音樂活動中可以創(chuàng)設故事情景的內(nèi)容有很多，只要老師用心、用情創(chuàng)設好故事情景，孩子們對音樂的興趣和熱情就會更加濃郁。

二、提升有效互動——“圖譜之引”

圖譜的運用可以使活動變得形象、生動、富有趣味性，充分吸引孩子的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給孩子以枯燥和單調(diào)的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。當教師像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們頓時充滿了興奮和期待，此時兒童形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。在“小魚的夢”這個活動中，當我要準備圖譜時，突發(fā)奇想：何不嘗試讓孩子們自己制作圖譜呢，這樣說不定能有意想不到的收獲。于是我只提供了表格，上面除了歌曲名字之外沒有任何圖文。在讓孩子們聽完曲子之后，我讓他們一一說了自己所喜歡的句子，并且共同為句子添上簡單的圖。簡單的圖畫讓孩子們自己動手畫一畫，較復雜的則由我來幫忙畫上去。就這樣，我與孩子們一起說說、論論、畫畫，不知不覺中，我們共同完成了自己的圖譜，孩子們的成就感油然而生。這時，我說道：“孩子們，你們好厲害，都把歌詞給畫出來了，讓我們一起跟著圖譜完整地唱出這首歌曲吧！”別樣的圖譜教學，沒有了枯燥感，反而有了份新意。為了讓孩子們更進一步地體會曲子的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，我讓他們自己為曲子配上優(yōu)美的動作。這樣，在唱唱跳跳中感受、學習了歌曲。就這樣，讓自主學習貫穿于整個活動中，教師的引導者身份鮮明，孩子的主體地位更凸顯。

三、深化有效互動——“情境之引”

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗?！北热缭凇爱厴I(yè)歌”這一節(jié)音樂活動中，我結(jié)合歌詞和孩子們一起回憶以前的美好時光“教我畫畫做游戲，教我唱歌和舞蹈”，以“感動”為切入點展開此次歌唱活動?；顒娱_始之前，我設問引導孩子們：“我們就要畢業(yè)了，有什么辦法讓我們都能記住彼此呢？”在孩子們各抒己見后，我播放了一段以前哥哥、姐姐畢業(yè)時的錄像。當孩子們看到大哥哥、大姐姐們依依不舍地分離時，他們的表情變得嚴肅了，似乎想到了自己即將面臨的畢業(yè)。就在這樣的情感背景下，我示范唱了《畢業(yè)歌》，唱完后又提出了一個問題：“幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘？”接著，我又提出了第二個問題：“即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說？”孩子們說的最多的就是“舍不得”，雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露?！爱厴I(yè)以后，大家都會永遠地想著你，還會牢牢地記住你。”聽了我的話之后，孩子們主動地相互擁抱。我仿佛看到了孩子們的情感火花在激烈地碰撞著，感動之情溢于言表。最后，請孩子們對著自己的老師說一句感激的話：“老師、老師您真好，老師、老師您辛苦啦！”這正是歌曲的結(jié)尾，也是歌曲的高潮部分，使整個活動的情感表達達到了高潮?？偟膩碚f，這樣的活動，就是在潛移默化地梳理著孩子們的幼兒園生活經(jīng)驗，很好地抒發(fā)了孩子們壓抑在心里的離別和難過的心情，整個活動在非常愉快、輕松而又依依不舍的氛圍中結(jié)束了。

四、結(jié)束語

總之，在音樂活動中，我們要改變以往教師的權(quán)威形象，改善師幼之間生硬的教育者與被教育者的關(guān)系。我們要在師幼音樂互動過程中，及時地反思自身不足，這樣才能使幼兒達到體驗音樂、愛上音樂、享受音樂的理想境界，促進學生成才。

參考文獻：

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