奚倩雯

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使低學(xué)段與中學(xué)段有效銜接，閱讀起著關(guān)鍵作用。在這樣的背景下，“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的創(chuàng)建顯得格外重要。通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓書(shū)香氣溢滿整個(gè)校園，快樂(lè)閱讀，快樂(lè)童年，乘著閱讀之風(fēng)飛向更廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段小學(xué)生;讀書(shū)會(huì);途徑

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0031-01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！遍喿x是無(wú)聲的力量，更是心靈的沉淀?！鞍嗉?jí)讀書(shū)會(huì)”是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流?！鞍嗉?jí)讀書(shū)會(huì)”為學(xué)生提供一種讀書(shū)氣氛，通過(guò)興趣引導(dǎo)，讀書(shū)指導(dǎo)，活動(dòng)啟迪，一步步帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的朋友。

一、興趣啟開(kāi)閱讀之芽

1. 優(yōu)選圖書(shū)，興趣啟蒙

繪本書(shū)籍色彩鮮艷，圖畫(huà)生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀興趣。例如，《好餓的毛毛蟲(chóng)》《爺爺一定有辦法》《小魔怪要上學(xué)》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《蚯蚓的日記》等等，這類繪本書(shū)籍通過(guò)質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)溫暖而珍貴的道理，是很好的啟蒙書(shū)籍。但是，繪本書(shū)籍往往沒(méi)有注音，學(xué)生經(jīng)常捧著同一本繪本，久久讀不懂，這對(duì)教師也提出了新的要求：光推薦讀本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要反饋閱讀。于是，在每次的閱讀時(shí)間，我都把繪本投影出示，讓學(xué)生先根據(jù)圖畫(huà)猜一猜講了什么，再讀文字，看看是否猜對(duì)了，并說(shuō)說(shuō)感悟到了什么道理，每次的繪本故事課，總是充滿了歡笑與智慧。看著學(xué)生們聽(tīng)故事時(shí)閃閃發(fā)光的眼睛，我深深感覺(jué)到學(xué)生是愛(ài)閱讀的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。童話故事也是很好的選擇，童話故事中充滿了愛(ài)與善良，讓讀者對(duì)真善美懷著永恒的憧憬。童話故事還能開(kāi)啟思想，啟發(fā)想象，《安徒生童話》《格林童話》《365夜故事》都適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。除此之外，低年級(jí)的學(xué)生還可以選擇符合自身經(jīng)歷與情感的書(shū)籍，此范圍比較大，可以包括植物類、宇宙類、科學(xué)類、漫畫(huà)類等。但需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要讀“有營(yíng)養(yǎng)”的書(shū)。沉浸閱讀中，總會(huì)引起思維的跳躍、情感的共鳴，每次和學(xué)生讀“小豆豆”系列時(shí)，他們都把自己當(dāng)作小豆豆，體會(huì)主人公的喜怒哀樂(lè)，真正進(jìn)入情境，達(dá)到了閱讀的最高境界。

2. 課堂拓展，提問(wèn)激趣

如何最大程度地利用好課本，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這是值得一線教師不斷探究的課題。在語(yǔ)文課上，教師適當(dāng)?shù)耐卣鼓芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《草原的早晨》一文時(shí)，可以補(bǔ)充古詩(shī)《敕勒歌》，讓學(xué)生感受古人眼中的草原是怎樣的，古人如何用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出深刻豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生課外閱讀的欲望。學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，可以補(bǔ)充“曹沖稱象”“曹植七步詩(shī)”等故事，學(xué)生們聽(tīng)后會(huì)深深地被震撼，想知道更多的名人故事。那么，就巧妙地把問(wèn)題留到課后，讓他們讀一讀《中國(guó)名人傳》，并用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)分享，這樣一來(lái)，《中國(guó)名人傳》成了炙手可熱的一本書(shū)，學(xué)生們都能積極地閱讀，熱烈地分享，由此，他們對(duì)課文的理解更加深入，積累的知識(shí)也越來(lái)越多。

3. 閱讀存折，存起興趣

學(xué)生在有效閱讀之后，把閱讀的書(shū)目和書(shū)頁(yè)記錄下來(lái)也是閱讀的重要部分，可是低年級(jí)的學(xué)生自制力和責(zé)任感都不高，如何能夠每天都做好記錄，堅(jiān)持不斷地閱讀呢？可以運(yùn)用這樣的辦法——閱讀存折。存折是成人們存錢(qián)的憑證，是非常嚴(yán)肅而又珍貴的東西。而閱讀對(duì)學(xué)生們也是如此，給學(xué)生們用上閱讀存折，一定能收到事半功倍的效果。于是利用一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間，我讓學(xué)生制作閱讀存折。看著自己創(chuàng)作的存折，學(xué)生們都把它當(dāng)作寶貝，小小的存折蘊(yùn)藏著大能量，這是一份責(zé)任，更是一份榮耀。閱讀存折帶回家，學(xué)生們認(rèn)真地記錄每一天的閱讀成果，那清秀端正的筆跡讓我深深地感受到孩子們的細(xì)心與認(rèn)真。一段時(shí)間后在班內(nèi)比一比，誰(shuí)的存折存起的圖書(shū)最多。學(xué)生們對(duì)閱讀存折有著很濃厚的興趣，為了能夠存起更多的圖書(shū)，許多學(xué)生在課外花很多的時(shí)間閱讀，更有家長(zhǎng)反映學(xué)生每天的閱讀時(shí)間達(dá)到了三個(gè)小時(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，巧用形式，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到不同一般的效果。

二、悉心澆灌燦爛之花

1. 指導(dǎo)方法，規(guī)范閱讀

首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)本。許多學(xué)生拿到一本書(shū)直接翻到正文，以此開(kāi)始一本書(shū)的閱讀，這樣的方法往往會(huì)錯(cuò)過(guò)許多重要的知識(shí)。例如，在讀小豆豆系列時(shí)，我先要求學(xué)生看第一頁(yè)的人物介紹，看著插圖猜猜人物性格，既有趣又能幫助理解作品。再看目錄，讀目錄猜猜故事情節(jié)，既鍛煉學(xué)生概括能力又激發(fā)閱讀興趣。讀完整本書(shū)之后再讀讀作者的話，更是對(duì)作品深深的回味與思考，培養(yǎng)學(xué)生完整閱讀的習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)書(shū)本。許多學(xué)生讀完一本書(shū)，書(shū)都是干干凈凈的，如果提問(wèn)前面的內(nèi)容，很容易遺忘，主要就是因?yàn)殚喿x“無(wú)痕”，沒(méi)有留下思考的痕跡，就會(huì)遺忘，也不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接幫助。低年級(jí)就要養(yǎng)成“閱讀留痕”的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)使用直線、曲線、圓點(diǎn)、三角形圈畫(huà)的本領(lǐng)，把喜歡的詞句圈畫(huà)下來(lái)，并且簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)感想，為以后的深入閱讀打下基礎(chǔ)。第三，養(yǎng)成閱讀的連貫性。許多學(xué)生閱讀沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有耐心，經(jīng)常是今天讀一本，明天換一本，不能連續(xù)讀完一本書(shū)，需要教師多加引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)制作童趣書(shū)簽的方式，用書(shū)簽來(lái)督促學(xué)生讀完一整本書(shū)，還可以用師生共讀一本書(shū)的方式，交流分享讀書(shū)心得來(lái)督促學(xué)生讀完一本書(shū)。

2. 巧用資源，創(chuàng)造氛圍

學(xué)生的閱讀量逐漸增加，可持續(xù)買(mǎi)書(shū)又不實(shí)際，為了給學(xué)生提供豐富的課外讀物，班級(jí)里創(chuàng)立了“閱讀書(shū)吧”，動(dòng)員學(xué)生把自己已經(jīng)閱讀完的書(shū)，做好標(biāo)記，放在“閱讀書(shū)吧”里，共享閱讀。讓學(xué)生在課余時(shí)間有書(shū)可看，拓寬學(xué)生的書(shū)源，當(dāng)然要分配圖書(shū)管理員做好圖書(shū)管理工作，并教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)書(shū)?！伴喿x書(shū)吧”建立后，同學(xué)們一有空閑的時(shí)間就會(huì)到那里去翻一翻，找一些書(shū)然后拿回到自己的座位上去看。有的學(xué)生在短短的幾個(gè)月里，已經(jīng)借閱了四五十本圖書(shū)來(lái)看了。每當(dāng)大家看完一本書(shū)，都會(huì)覺(jué)得自己增添了一些知識(shí)，開(kāi)闊了一些視野……“閱讀書(shū)吧”的成立，給大家?guī)?lái)了樂(lè)趣，在這種開(kāi)放式閱讀氛圍的熏陶下，頑皮的同學(xué)在課間休息時(shí)不再打鬧，而是爭(zhēng)先恐后地借閱圖書(shū)，吸收知識(shí)，使原本吵鬧的班級(jí)恢復(fù)了寧?kù)o。還可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館，感受圖書(shū)館里快樂(lè)的閱讀氛圍。每到閱讀課，我會(huì)組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館，感受集體閱讀的快樂(lè)，沉醉在書(shū)海中。同時(shí)我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶孩子去圖書(shū)館閱讀，讓書(shū)卷氣浸染孩子每一天的成長(zhǎng)。

3. 家校同創(chuàng)，熱愛(ài)閱讀

“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”不僅僅依靠班級(jí)的氛圍，更需要家庭創(chuàng)造讀書(shū)氣氛。許多家長(zhǎng)抱怨孩子不愛(ài)讀書(shū)，其實(shí)家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，如果家長(zhǎng)一年都不讀一本書(shū)，而只要求學(xué)生讀書(shū)，那幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。所以，“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的成功創(chuàng)建還需要家長(zhǎng)做堅(jiān)強(qiáng)后盾，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，讓書(shū)卷氣陪伴著孩子成長(zhǎng)，成為他們的必備氣質(zhì)。教師可以向家長(zhǎng)推薦書(shū)籍，例如，《斯賓塞的快樂(lè)教育全書(shū)》《做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人》等，既能增加家長(zhǎng)們的教育知識(shí)，又能為孩子做榜樣。家長(zhǎng)還可以建立家庭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)與孩子的日常表現(xiàn)直接掛鉤，激勵(lì)他們多閱讀，愛(ài)閱讀。良好的家庭氣氛會(huì)使學(xué)生更好地投入“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。

三、耐心期待成功之果

“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”就是使讀書(shū)由被動(dòng)變成主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。閱讀逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。每天清晨學(xué)生們一到學(xué)校都能捧著一本書(shū)甘之如飴地閱讀，隨著故事情節(jié)或哭或笑。學(xué)生們的閱讀存折越寫(xiě)越多，閱讀過(guò)的書(shū)籍也越來(lái)越多，寫(xiě)話水平也隨著閱讀量的增加不斷地提高。每次的閱讀分享課，孩子們從最開(kāi)始的被動(dòng)交流變成了爭(zhēng)先恐后的討論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。班里許多學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作起自己的繪本，那獨(dú)創(chuàng)的情節(jié)與通順的語(yǔ)句讓人為之一震：原來(lái)低年級(jí)的學(xué)生有那么大的能力。我期待著，我的學(xué)生們能更加享受閱讀，在閱讀中獲得人生的啟迪，學(xué)會(huì)做個(gè)優(yōu)秀的人;我期待著，通過(guò)閱讀，他們能一個(gè)個(gè)開(kāi)花結(jié)果，奏響屬于他們的人生篇章。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的閱讀活動(dòng)是切實(shí)有效的，通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的方式，通過(guò)優(yōu)選圖書(shū)、豐富活動(dòng)、創(chuàng)造氛圍等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿讀、會(huì)讀、悅讀的轉(zhuǎn)變，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)啟一段奇妙的閱讀旅程。

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