一年級是一個人學(xué)習(xí)生活的初始階段，這一階段有著很大的特殊性。首先是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)環(huán)境等均發(fā)生很大的變化，學(xué)生需要有一個慢慢適應(yīng)的過程。其次雖然處在最基礎(chǔ)的階段，但卻要為一個人一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。坦率地講，前一個特殊性是受到普遍重視的，而后一個特殊性因為時間跨度太大，加之對于“基礎(chǔ)”理解的差異性、模糊性，總顯得捉摸不透，落不到實處。反映到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，我們總是比較多地關(guān)注當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，通過顯性的、可以檢測的知識和技能來考量教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況，而對于內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識和技能之中的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)學(xué)科特性等的關(guān)注則處于次要甚至是不為關(guān)注的地位。這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致了教學(xué)中部分教師總是盯著知識在教學(xué)，唯效率至上，帶有濃厚的功利主義傾向，甚至不顧學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，一味地按照自己的教學(xué)設(shè)計、備課思路往前走。盡管天天教、月月上，但是總體還是停留在知識與技能的層面上，沒有太多的深入。

北京教育學(xué)院劉加霞博士說：“小學(xué)數(shù)學(xué)從做題意義上講，很簡單;但從奠基的意義上說，卻很不簡單。”《認(rèn)識1～5》是小學(xué)階段全面、系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識的起始課，毫無疑問，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有奠基的作用。一方面，要掌握數(shù)數(shù)、寫數(shù)、計數(shù)等基本技能，更重要的是，要初步地感受自然數(shù)列的特征，感悟每一個數(shù)具有的模型意義。學(xué)好它，對后續(xù)學(xué)習(xí)6～10，甚至于20以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，都有很大的影響。在某種程度上，這節(jié)課就是典型的“種子課”。

由于在幼兒園里，認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、計數(shù)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動還比較普遍。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。但是，作為一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多地要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，將數(shù)學(xué)研究的過程和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到很大的提升。首先，要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)钠瘘c，因為這一部分內(nèi)容在幼兒園里已經(jīng)有所接觸，甚至大部分孩子都學(xué)得不錯了，那么教學(xué)從哪里開始，這是值得研究的。其次，要進(jìn)行生動的演繹。孩子學(xué)數(shù)學(xué)不能學(xué)得太抽象，太枯燥，要用更多的情境、動畫、圖表、操作等等來開展學(xué)習(xí)活動。再者，要透出數(shù)學(xué)的“味道”。我們上的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)的思考、數(shù)學(xué)的思想都應(yīng)該有機(jī)地滲透在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

有人說，學(xué)生會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的也不要教，只教那些能學(xué)會的。這話不錯，關(guān)鍵是，哪些是學(xué)生能學(xué)會的？學(xué)生到底要學(xué)會什么？作為數(shù)學(xué)老師，我們教的是數(shù)學(xué)，面對的是兒童，教學(xué)就是在數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童之間架起一座有意義的學(xué)習(xí)之橋。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了一般的興趣、習(xí)慣外，自然要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識，用數(shù)學(xué)的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。用西南大學(xué)宋乃慶教授的話來說，就是“掌握數(shù)學(xué)的知識，學(xué)會數(shù)學(xué)的精神，感悟數(shù)學(xué)的精神，獲得數(shù)學(xué)的情感”。這樣的任務(wù)在一年級的教學(xué)中就要有所滲透，著力體現(xiàn)。這或許是我們在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中在考慮學(xué)生會不會之外要著重努力的。

當(dāng)我們回到這些原點來思考時，我們就會感覺一年級數(shù)學(xué)教學(xué)大有“文章”可做。好多學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在上課之前都“會”了，這很正常，但教學(xué)絕不能止于學(xué)生“會”了，對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點的感悟、學(xué)習(xí)方式的改變、數(shù)學(xué)思想和精神的啟迪、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力的培育等才是課堂更高的目標(biāo)。這些目標(biāo)，不可能依靠學(xué)生自己自動地達(dá)成，需要老師有意識地、有方向地、有方法地點撥和引導(dǎo)。

概括起來，“種子課”不僅要培好根，育好苗，更要有生長力。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)要努力為孩子們尋一段美麗的開始。

（許衛(wèi)兵，海安縣城南實驗小學(xué)，226600）

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