中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授彭蘭近日撰文，就新媒體教育發(fā)表觀點(diǎn)，他說，新媒體的發(fā)展在給業(yè)界帶來沖擊的同時也波及到當(dāng)前新聞教育的改革，新媒體的發(fā)展給業(yè)界帶來沖擊的同時，也波及到當(dāng)前新聞教育的改革，雖然這一變革過程已經(jīng)有10多年之久，但相對于今日的新聞教育改革而言，對媒介融合時代的跨媒體人才具備的特點(diǎn)、新聞院系的課程是否需要涉及技術(shù)類的課程及新聞傳播教學(xué)的內(nèi)容、技術(shù)、藝術(shù)等“幾層皮”如何實現(xiàn)結(jié)合等問題的思考尤為關(guān)鍵。

他認(rèn)為，培養(yǎng)跨媒體、全能型人才似乎是適應(yīng)媒介融合趨勢的必然選擇。但是，今天這個時代的跨媒體人才，不僅僅意味著對多媒體技能的掌握，并不在于讓記者編輯總是身兼數(shù)職，十八般武藝樣樣精通，而更多的是要讓他們形成一種跨媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報道的方案，并且迅速找到自己的位置。跨媒體能力既要在一定程度上繼承傳統(tǒng)的幾大媒體的某些技能與思維，更需要對它們進(jìn)行改造、改革，尤其需要建立起跨媒體的整合性思維，這應(yīng)該是新聞院系跨媒體課程的主要目標(biāo)。

（摘自《新聞與寫作》）