14年前，也就是2001年，我來(lái)到南京市教研室工作，組織上安排我參加當(dāng)年中考數(shù)學(xué)試題的審題工作，在中考命題現(xiàn)場(chǎng)，第一次認(rèn)識(shí)了趙庭標(biāo)校長(zhǎng)。從他命的題，到數(shù)學(xué)的理解，我覺(jué)得他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，思維敏捷，做事嚴(yán)謹(jǐn)，視野開(kāi)闊，風(fēng)格鮮明。這么多年下來(lái)，他不斷學(xué)習(xí)，不斷吸納，已經(jīng)成長(zhǎng)為南京名?！暇〇|山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。

一、愛(ài)和智慧的教育情懷

1982年，年僅17歲的趙庭標(biāo)從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)，從此步入了數(shù)學(xué)教學(xué)的神圣講臺(tái)。33年來(lái)，他先后在小學(xué)、中學(xué)任教數(shù)學(xué)，先后擔(dān)任班主任、教導(dǎo)處主任、副校長(zhǎng)、常務(wù)副校長(zhǎng)、執(zhí)行校長(zhǎng)，現(xiàn)任南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記。在與趙校長(zhǎng)的交往中，我不斷感受到他對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)那種近乎宗教般的情懷，他懷著一顆赤誠(chéng)之心，全心全意地把自己奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

趙庭標(biāo)是充滿教育智慧的。正因?yàn)檫@種愛(ài)和智慧的教育情懷，才會(huì)有他對(duì)“素養(yǎng)教育”思想的傳承與發(fā)展，針對(duì)“如何推進(jìn)素養(yǎng)教育”這樣一個(gè)重大命題，他號(hào)召全體教師一定要態(tài)度端正、認(rèn)識(shí)到位、落實(shí)有力，將這樣一種學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有益的教育深入開(kāi)展下去。他自身具有豐富的教育智慧，同時(shí)注重激發(fā)教師的教育智慧，借助于省內(nèi)外教育專家的智慧，讓南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。

二、“高、真、活、融”的教學(xué)風(fēng)格

1998年，身處偏僻農(nóng)村中學(xué)的趙庭標(biāo)，代表南京市參加江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，并榮獲一等獎(jiǎng)，這次活動(dòng)，使他得到了磨練和升華。此后，他不斷錘煉自己，在一次次公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中，逐漸成長(zhǎng)為南京市優(yōu)秀青年教師、南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人、江蘇省優(yōu)秀教育工作者。如今，走上校長(zhǎng)崗位后的他，仍堅(jiān)持站在課堂教學(xué)第一線。在33年的教師生涯中，他傾心課堂，逐步形成了自己“高、真、活、融”的教學(xué)風(fēng)格。

高——課堂立意高遠(yuǎn)。課堂給人高端大氣的感覺(jué)，能站在教材編排的知識(shí)系統(tǒng)和人的發(fā)展高度進(jìn)行整體教學(xué)，而不是孤立地一課時(shí)一課時(shí)零散教學(xué)。

真——教學(xué)過(guò)程自然。能挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想，注重知識(shí)形成的過(guò)程教學(xué)，對(duì)研究問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法能連貫一致，使學(xué)生形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考。

活——學(xué)習(xí)方式靈活。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更有效地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

融——師生情感融洽。語(yǔ)言精煉、幽默，師生平等交流，追問(wèn)遞進(jìn)。堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂氛圍民主寬松，學(xué)生思想自由，期待上他的課。

他教育思想樸實(shí)，教學(xué)過(guò)程夯實(shí)，教學(xué)手段踏實(shí)，教育效果務(wù)實(shí);教學(xué)始終以學(xué)生為本，在活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)品質(zhì)。作為數(shù)學(xué)老師，他經(jīng)常問(wèn)自己：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？在我的課堂教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生什么？”他認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)尤為重要。這就需要關(guān)注過(guò)程教學(xué)，挖掘知識(shí)背后隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把它呈現(xiàn)出來(lái)、總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn);這就需要重視整體教學(xué)，在知識(shí)內(nèi)容上加強(qiáng)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，在思想方法上體現(xiàn)一以貫之，在情感態(tài)度上堅(jiān)持理性精神，站在人的發(fā)展和知識(shí)體系的高度進(jìn)行教學(xué)。

三、受人歡迎的教育品質(zhì)

我最近一直都在思考教育品質(zhì)是什么，為此也申報(bào)了國(guó)家課題。從趙校長(zhǎng)身上，我思考到教育品質(zhì)就是不斷提升教育的質(zhì)量，讓學(xué)校教育成為人人歡迎、人人喜歡、人人向往的教育。我認(rèn)為他的教育是有品質(zhì)的。要做到有品質(zhì)的教育，作為校長(zhǎng)，他認(rèn)為教師要想在專業(yè)成長(zhǎng)之路走得更遠(yuǎn)，就必須增強(qiáng)教師的內(nèi)驅(qū)力，不能只靠外力，不能統(tǒng)一“尺寸”，要尊重個(gè)性差異和特征，做到“面、線、點(diǎn)”相結(jié)合?！懊妗本褪菍W(xué)校的規(guī)章制度、教師專業(yè)的基本要求，每一名教師都應(yīng)該做到，這是一種規(guī)范，不能含糊;“線”就是引導(dǎo)教師分層發(fā)展，讓教師尋找志同道合的伙伴，組成多個(gè)發(fā)展班或社團(tuán)，根據(jù)共性，針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn);“點(diǎn)”就是鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展，一對(duì)一的幫扶，使有的成長(zhǎng)為名教師，有的成為優(yōu)秀班主任，有的成為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教練員、作家教師等，呈現(xiàn)百花齊放的場(chǎng)景。

“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，涵育學(xué)生終身受用的高素養(yǎng)”和“對(duì)教師負(fù)責(zé)，讓每一位教師都能得到適合自己的專業(yè)發(fā)展”的理念，已經(jīng)融入了他的思想，并成為他的自覺(jué)行動(dòng)和不懈追求。

（肖林元，南京市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，首批教授級(jí)高級(jí)教師，南京大學(xué)博士生導(dǎo)師，210000）

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