黃立偉

初中科學(xué)教學(xué)中，教師常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對相同類別的題目時會重復(fù)出錯，那應(yīng)采取何種有效措施來改善這一狀況呢？某種程度上說， “糾錯本”是教師提高教學(xué)效果、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的法寶。它改變以往錯題解析格式不一、要素不齊的缺點，把零碎易錯的知識網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化，使學(xué)生查找更為方便，閱讀深刻。但它也存在一定的不足：（1）學(xué)生被動糾錯下的低效：由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較緊張，兩極分化嚴(yán)重，且多數(shù)學(xué)生缺乏糾錯的主動性，只是為了應(yīng)付教師而被動糾錯，使得他們對已建立的 “糾錯本”的使用效率不高。（2）教師自發(fā)狀態(tài)下的散漫：教師在審閱 “糾錯本”時存在困難，無法進行進一步的糾錯指導(dǎo)，并且不能進行有效的錯題考核，無法及時了解學(xué)生的糾錯困難與易錯題的掌握情況。此外，教師檢查與考核學(xué)生的錯題時間間隔太長，容易讓他們失去錯題研究與閱讀的動力，不利于養(yǎng)成及時糾錯并經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣?；诖?，本文借用駕駛員考試中的“錯題周報”，構(gòu)建了初中科學(xué)“錯題周報”。

初中科學(xué)“錯題周報”是以科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量科學(xué)課題目為基礎(chǔ)的分析統(tǒng)計，從平時科學(xué)課練習(xí)中分析并找出學(xué)生最容易答錯的題目，以一星期為一周期，選擇錯誤率最高的若干易錯題，形成一份解析完整的錯題試卷并以周報的形式對外發(fā)布，滿足學(xué)生共性發(fā)展的要求，是科學(xué)錯題管理的高階發(fā)展。

一、如何構(gòu)建“錯題周報”

1.明確要求，規(guī)范格式

在選題要求方面，所選錯題要有針對性、典型性，注重精選，符合學(xué)生大眾的需求。通過對學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計，選擇綜合性、新穎性、對比性強且最具錯誤代表性的6～8題，盡量以專題的形式予以摘錄，但不要重復(fù)題型。

在模塊要求方面，“錯題周報”的形式要做到：提煉精要，簡化形式。它主要分為兩大模塊，一為“知識拓展”，如解題所用的關(guān)鍵理論、公式、依據(jù)等;二為“錯題展示”。

在格式要求方面，要對紙張、題量、標(biāo)題、期次、主編、知識顧問、頁邊距等格式進行簡要說明。一般“錯題周報”的版面不宜過大，以免學(xué)生沒有充足的時間完成，要求使用兩張A4紙，完成兩個頁面即可，特殊情況下可適當(dāng)增減版面。

在編輯要求方面，頁面設(shè)置時，學(xué)生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的編輯條件，選擇手寫或電腦編輯方式。若是電腦錄入，一般控制頁邊距各為2厘米;若是手寫稿，則用鉛筆畫上邊框，一般用黑色水筆編輯題目，要求字跡清晰，頁邊距同電子稿。在優(yōu)化形式時，可對題目適當(dāng)“瘦身”，精減冗長，擇要編輯，巧用“↑”“↓”“△”“”

等符號簡化解析，適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢查找習(xí)題并予以摘錄。

在解析要求方面，“錯題周報”的錯題展示，重在擇要精析和概念理論的聯(lián)合運用，通過知識遷移、對比歸納等方法進行說明，如解析過程及結(jié)論、方法點撥、錯因分析，最好要能標(biāo)明難易程度，要求脈絡(luò)分明、分析詳盡、推導(dǎo)嚴(yán)密、邏輯性強、突破方法、發(fā)散思維。

2.科學(xué)分組，優(yōu)化座位

任課教師要及時與班主任及其他任課教師進行溝通，統(tǒng)籌分組，優(yōu)化學(xué)生座位，并選定科學(xué)基礎(chǔ)較好的兩人分別定為科學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長和副組長，利用小組優(yōu)勢學(xué)生帶動暫時落后的學(xué)生，共同進步。

但在科學(xué)學(xué)習(xí)小組分組時應(yīng)實現(xiàn)同組異質(zhì)，即按優(yōu)劣互補的原則，把學(xué)生按愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、性格特征、男女比例等特點分成若干組，每組約6人。此外，也要實現(xiàn)異組同質(zhì)，使各組男女比例、后進生比例、整體實力、文理水平差異等大致相當(dāng)。例如，某班學(xué)生人數(shù)為44人，結(jié)合座位安排，分成8個小組（見圖1）。

圖1 座位安排

3.先導(dǎo)培訓(xùn)，輪流執(zhí)行

先對組長進行培訓(xùn)，按教師要求對各個成員進行分工，針對“錯題周報”建立過程存在的各類問題進行方案指導(dǎo)，明確要求，做好講評方案。為了適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次編輯“錯題周報”時，適當(dāng)考慮錯題數(shù)量、重難點量、小組成員數(shù)量，可分批輪流執(zhí)行，一般每次安排兩個小組為出報組，而其余6組也要積極配合錯題審核，協(xié)助“錯題周報”得以順利完成。

4.規(guī)范流程，自主采編

組長作為執(zhí)行主編，要和組內(nèi)成員協(xié)商決定當(dāng)期“錯題周報”的總規(guī)劃，建立信息采集單，發(fā)給每一位組員，包括錯題的調(diào)查統(tǒng)計、錯題初稿采編、錯題整合、“錯題周報”排版與編輯、審核與校驗及印刷發(fā)行。

在任務(wù)安排方面，教師和組長事先要共同商討，初步確定基本的任務(wù)要求，按照監(jiān)督協(xié)作、優(yōu)勢互補、人人參與、服從安排、靈活機動的原則，組長與副組長要針對調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，共同負(fù)責(zé)任務(wù)統(tǒng)籌安排，做好與其他各個小組的溝通、協(xié)調(diào)、復(fù)印、整合、編輯等工作，可設(shè)計一個任務(wù)單，包括本次周報的主題、知識顧問、期號、具體要求、格式規(guī)定等內(nèi)容。

在調(diào)查統(tǒng)計方面，可在班級中集中統(tǒng)計錯題來源，通過統(tǒng)計舉手投票的數(shù)額，確認(rèn)錯誤率大小，確定易錯指數(shù);也可通過科學(xué)學(xué)習(xí)小組組長代為調(diào)查錯題情況，并把統(tǒng)計結(jié)果報至編報小組，由編報小組組長匯總結(jié)果，共同協(xié)商決定易錯指數(shù)最高，反映當(dāng)周流行趨勢的科學(xué)易錯題，盡量標(biāo)明易錯題的錯誤指數(shù)與難易指數(shù)。

在初稿采編方面，各個組員要按照任務(wù)單執(zhí)行，根據(jù)基礎(chǔ)水平的差異給予適當(dāng)調(diào)整，互幫互助，也可適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)，一般每人負(fù)責(zé)一兩個錯題的采集與分析，以手寫稿或電子稿的形式交給組長，每組準(zhǔn)備6～8題的題量以備優(yōu)化選擇。

在編改優(yōu)化方面，組長要將組員上交的各個錯題復(fù)印若干份，分發(fā)給所有科學(xué)學(xué)習(xí)小組進行審核校驗，一般每組負(fù)責(zé)兩題的易錯題審核，分發(fā)給兩個學(xué)習(xí)小組，確保錯題解析的正確率。在審核校驗的過程中，如若發(fā)現(xiàn)問題，及時與出報小組負(fù)責(zé)人溝通，用紅筆進行修改無誤后交由負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人匯總后及時進行補充修改。

在排版編輯方面，由于周報的版面有限，所以要合理地進行排版，從中選擇最合理的題量，適當(dāng)進行刪選。通過此方式，既能形成組內(nèi)各成員之間的競爭，又能提升科學(xué)課“錯題周報”的整體質(zhì)量。各成員采編的錯題最終是否發(fā)稿，由組內(nèi)成員審閱后進行民主投票決定，投票人數(shù)須過半。并且，“錯題周報”主編和知識顧問與成員之間要進行充分溝通，認(rèn)真負(fù)責(zé)科學(xué)錯題的統(tǒng)籌編輯，按時完成排版。

在終審定稿方面，“錯題周報”初稿完成后，要由周報主編及時將周報復(fù)印件送至各科學(xué)學(xué)習(xí)小組組長及教師手中進行終審，及時匯總修改意見，并著手進行修改。若是手寫稿，則在原題上進行修改，若修改空間有限，可在周報末尾寫上修改題號、位置與具體內(nèi)容予以備注。如若修改內(nèi)容太多，只能重新排版編輯;若是電子稿，只需要重新在原稿上進行修改即可。

在印刷發(fā)行方面，“錯題周報”終稿經(jīng)教師審閱通過后，組長要立即執(zhí)行印刷，分發(fā)報紙，并交兩份供教師留底備案。

二、如何使用“錯題周報”

每次所出的兩份“錯題周報”會交給每位學(xué)生讓其閱讀，并告知檢測時間，而檢測內(nèi)容全部來源于“錯題周報”。此外，每周還會安排一課時讓學(xué)生專門來閱讀“錯題周報”，提高其使用效率。

同時，教師要將科學(xué)課“錯題周報”的易錯題重組成只有六題的小題量檢測試卷，有選擇題，有問答題。如果學(xué)生上交的是電子稿，只需要在原稿上摘錄題目進行微調(diào)與修改;如若是手寫稿，則需要將兩份錯題周報復(fù)印，并把所需內(nèi)容剪切并粘貼在一起。

在教師將重組后的小題量檢測卷復(fù)印并分發(fā)給學(xué)生，用3/5課時進行測試，利用剩余課時讓學(xué)生對照“錯題周報”進行批改、統(tǒng)計，做出錯題反饋，教師要集中講解與輔導(dǎo)，強化閱讀。此外，教師也要當(dāng)場統(tǒng)計出檢測結(jié)果，評出“錯題周報”學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎數(shù)名，并對錯誤率最高的一兩個題進行集中講解，其他時間用于教師對提問學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

此外，教師應(yīng)要求學(xué)生收藏好每期的“錯題周報”，一個月后進行集中裝訂，自行設(shè)計封面，制成月刊。有興趣的學(xué)生還可以對現(xiàn)有的“錯題周報”重新排版、編輯與設(shè)計，形成月刊。這有利于學(xué)生提高資料管理的意識，養(yǎng)成良好的資料管理與整合習(xí)慣。教師則可將各周報重新輸入電腦，重新整合編輯排版，制成班級月刊，供學(xué)生借閱。

三、獎評策略

1.獎評機制重參與

教師要盡量讓參與者多獲獎，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心，可設(shè)置優(yōu)秀 “錯題周報”評選，即以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位進行競賽。當(dāng)各科學(xué)小組完成一輪“錯題周報”后，根據(jù)選題是否反映流行趨勢，分析是否精細(xì)到位，解法是否簡單易懂，排版是否合理，版面是否干凈清楚，由學(xué)生投票選出一半的優(yōu)質(zhì)“錯題周報”，或者每輪及時評選優(yōu)秀科學(xué)“錯題周報”。還可設(shè)置個人工作優(yōu)勝評選，由各組推選科學(xué)小組工作突出貢獻(xiàn)者，每組一到兩名，評出科學(xué)學(xué)習(xí)小組工作優(yōu)勝獎。或者進行最佳月刊評選，將月刊在班級中進行評獎，選出當(dāng)月最佳月刊獎。

此外，還可以進行最佳協(xié)作小組評選，將積極協(xié)助出報小組編改校驗的小組評為最佳協(xié)作小組，由出報小組推薦產(chǎn)生，每周評選一次。還有就是可以設(shè)置 “錯題周報”學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎。當(dāng)每次小題量檢測后，教師要及時統(tǒng)計出錯題掌握最好的小組，適當(dāng)考慮組內(nèi)成員的基礎(chǔ)情況，評選出三組科學(xué)“錯題周報”學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

在學(xué)期結(jié)束前，要對各科學(xué)學(xué)習(xí)小組的各類與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的獎項進行統(tǒng)籌，尤其是在“錯題周題”的建立和使用過程中所獲優(yōu)勝獎項，評選出四組，授予其科學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組稱號，得獎率為50%。

2.獎勵機制重成功

對各科學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組所有成員要給予一定的獎勵與加分，并在班級公示名單，將優(yōu)秀“錯題周報”貼于宣傳欄進行長期的公示展出。針對各類獲獎情況，教師可及時通過校訊通、短信、QQ、電話等方式告知家長，讓他們對學(xué)生進行獎勵。同時，升級一些獎項，當(dāng)達(dá)到一定量獎項時，可給予獲獎人員參加娛樂活動的特殊獎勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。此外，保證多數(shù)的科學(xué)學(xué)習(xí)小組都能獲獎，并對科學(xué)學(xué)習(xí)小組工作中特別突出的學(xué)生頒發(fā)獎狀，給予一定的獎勵。

初中科學(xué)“錯題周報”的建立和使用是一個不斷優(yōu)化、鞏固舊知并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生資料搜集整理和良好糾錯解析的習(xí)慣。借助細(xì)選精練錯題，提高解析的正確率，實現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，還可以借助對學(xué)生定期定量的小題量試卷檢測，增強反饋效率，提高教學(xué)效率。但在具體操作過程中存在組長任務(wù)過于繁重、錯題審核存在漏洞、錯題修改存在困難、內(nèi)容選擇存在遺漏等問題，因此，教師應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，明確分工，細(xì)化任務(wù)，盡量讓每個學(xué)生都能參與，針對學(xué)生的優(yōu)勢重新進行任務(wù)安排，認(rèn)真思考研究題目的梯度與難易度，調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生的錯題錄入條件和錄入能力，加強學(xué)生的溝通工作和錯題審核工作。

（作者單位： 浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒瀸W(xué)校）

（責(zé)任編輯：孫建輝）