董麗

（泰安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000）

改進(jìn)教學(xué)模式 提高英語學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新性思維
——元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響淺析

董麗

（泰安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000）

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自我調(diào)節(jié)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，而元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和加工、自我調(diào)節(jié)的策略。教師應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將元認(rèn)知策略視為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

元認(rèn)知策略；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力培育

目前，自主學(xué)習(xí)模式在教育教學(xué)中正逐步成為一種共識(shí)。元認(rèn)知策略培養(yǎng)應(yīng)該與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)步驟等方面入手去研究和實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一個(gè)緩慢發(fā)展變化的過程，元認(rèn)知策略的訓(xùn)練則是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)又為元認(rèn)知訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

筆者為了探究高職生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分非英語專業(yè)新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用調(diào)查問卷、學(xué)生訪談、口語考試、學(xué)生日志等研究工具，分別針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行了研究。內(nèi)容主要涉及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略運(yùn)用情況；元認(rèn)知策略在訓(xùn)練之前和之后學(xué)生成績是否有所提高、高低分之間的差異有何變化；分析元認(rèn)知策略訓(xùn)練之前和之后自主學(xué)習(xí)能力是否有改善。本文從學(xué)生個(gè)案的角度，以英語口語自主學(xué)習(xí)能力為研究標(biāo)的，以元認(rèn)知策略為研究重點(diǎn)，研究元認(rèn)知策略對(duì)高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的影響。

1.研究對(duì)象

2.研究方法

本論文采用個(gè)案研究法。在研究中，除采取了針對(duì)實(shí)驗(yàn)組普遍使用的調(diào)查問卷，口語測試等方法外，還針對(duì)該學(xué)生個(gè)案具體使用了個(gè)別訪談、定期查看學(xué)生學(xué)習(xí)日志、日常觀察等方法。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)、對(duì)比和培訓(xùn)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們?cè)诠芾砗椭鋵W(xué)習(xí)方面的觀念和意識(shí)有所提高。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)把元認(rèn)知策略培訓(xùn)和英語口語自主學(xué)習(xí)認(rèn)知策略培訓(xùn)做了有效的結(jié)合。此項(xiàng)研究通過統(tǒng)計(jì)軟件來分析收集來的原始數(shù)據(jù)，采用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)進(jìn)行書面分析。

高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)目標(biāo)策略運(yùn)用的比較多，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)策略。因?yàn)楦呗殞W(xué)生很少運(yùn)用自我評(píng)估策略，我們經(jīng)過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知策略使用頻率，從而使得自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有改善，英語成績能有所提高。本項(xiàng)研究主要是培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知意識(shí)；有計(jì)劃的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的調(diào)整和安排；建立好的學(xué)習(xí)條件，調(diào)控?zé)o效或低效的學(xué)習(xí)過程；及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而掌握有效學(xué)習(xí)方式提高英語成績。

3.相關(guān)詞語釋義

（1）個(gè)案研究法?！敖逃倏妻o典”對(duì)個(gè)案研究法的解釋是：“個(gè)案研究（c ase study）指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究的方法?！盵1]

（2）元認(rèn)知策略。簡單地說，元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括預(yù)先準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等具體策略。元認(rèn)知策略體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇措施、監(jiān)控和落實(shí)、過程反思、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)、總結(jié)提高等各個(gè)環(huán)節(jié)。在諸多的的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略是一種比較高端的策略。如果學(xué)生具備良好的元認(rèn)知意識(shí)，他們就會(huì)自主地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來給自己制定計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)策略進(jìn)行分析、反思、調(diào)控和評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以對(duì)先前的計(jì)劃重新做出調(diào)整和完善。

4．研究過程

（1）實(shí)驗(yàn)前現(xiàn)狀調(diào)查

元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性引起了國外很多學(xué)者的關(guān)注，他們對(duì)此做了大量研究。近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)及元認(rèn)知策略的研究正在逐步升溫。本項(xiàng)研究主要是元認(rèn)知策略訓(xùn)練與課堂教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從中探索更加有效的理論依據(jù)和訓(xùn)練方法。通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練來論證培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的可行性。

為了解于曉華在入學(xué)之初英語口語學(xué)習(xí)方面對(duì)元認(rèn)知策略的了解與使用情況，筆者在向于曉華充分介紹本次研究內(nèi)容及意義的前提下，對(duì)于曉華進(jìn)行了開誠布公地個(gè)別訪談。在筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷中共有10個(gè)針對(duì)元認(rèn)知策略的問題，有兩個(gè)屬于上述問題的次生問題，由于第一個(gè)問題答案不理想，也就沒有將這兩個(gè)問題列入談話內(nèi)容。根據(jù)同步對(duì)于曉華進(jìn)行的調(diào)查問卷測試，該學(xué)生在10個(gè)問題上的平均得分僅為2.4分（每題最高得分為5分），與個(gè)別談話所掌握的情況基本一致。由上述談話內(nèi)容及調(diào)查問卷可知，于曉華在英語口語學(xué)習(xí)方面，未能建立自己的學(xué)習(xí)目的，沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能主動(dòng)有效地選擇學(xué)習(xí)方法，也就無從談起監(jiān)督計(jì)劃落實(shí)情況、評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況等；盡管她能較好地認(rèn)識(shí)自己英語口語學(xué)習(xí)方面存在的問題，但沒有積極地去采取措施彌補(bǔ)這些不足。由此可見，該學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面，對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)與使用處于較低水平。根據(jù)調(diào)查問卷了解及分析結(jié)果，該學(xué)生的情況在高職學(xué)院學(xué)生中具有較大普遍性。

（2）實(shí)驗(yàn)過程跟蹤

從2006年開始，俄羅斯政府基于市場化原則發(fā)展國內(nèi)天然氣市場，天然氣價(jià)格從政府管控逐步向市場化發(fā)展。除了保留對(duì)居民用戶的氣價(jià)管控外，非居民用戶的天然氣批發(fā)價(jià)格將按價(jià)格公式進(jìn)行計(jì)算，定價(jià)公式基于國外國內(nèi)銷售同等收益原則，與國際成品油價(jià)格掛鉤，實(shí)現(xiàn)天然氣價(jià)格由政府管控向定價(jià)公式定價(jià)轉(zhuǎn)變。雖然俄政府推出了天然氣定價(jià)公式，價(jià)格信息比之前完全由政府公布批準(zhǔn)價(jià)格公開透明，但定價(jià)公式中的部分計(jì)算系數(shù)和參數(shù)依然由政府控制，與價(jià)格完全市場化還相距甚遠(yuǎn)。

研究主要是把元認(rèn)知策略訓(xùn)練與課堂教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)和提高他們英語口語自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)前，筆者精心準(zhǔn)備，花了兩節(jié)課時(shí)間，用了很多案例讓學(xué)生明白了口語自主學(xué)習(xí)不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，更是英語學(xué)習(xí)的手段。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步跟進(jìn)老師的實(shí)驗(yàn)過程很有幫助。之后，筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，分下面五個(gè)階段對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施了以元認(rèn)知策略為重點(diǎn)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

明確目標(biāo)。首先，筆者以高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，簡要概括了高職院校英語口語的教學(xué)目的。其次，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上嘗試制定自己在本學(xué)期末英語口語要達(dá)到的目的，并將該目的以學(xué)習(xí)日志的形式記錄在專門的筆記本上。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，改善他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的調(diào)控、制定和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)做出做好自我評(píng)價(jià)。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)給出最佳途徑指導(dǎo)學(xué)生解決自主解決，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解決問題的能力。于曉華在實(shí)驗(yàn)之初這樣記下了自己本學(xué)期英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“本學(xué)期結(jié)束時(shí)，我希望能夠與同學(xué)們進(jìn)行簡單地日常口語對(duì)話，樹立起自信心，克服在眾人面前講話時(shí)的自卑心理。”

選擇措施。不同的學(xué)生會(huì)傾向于選擇不同的學(xué)習(xí)方法，即不同的認(rèn)知策略。筆者向?qū)W生系統(tǒng)介紹了英語口語可供選擇的學(xué)習(xí)方法，除了學(xué)生原來慣用的背誦課文及日常交際用語外，還可以選擇經(jīng)常觀看原聲版的英語電影，與英語國家的人交朋友，積極參加課堂分組交際活動(dòng)，組建參加學(xué)校英語角等等。于曉華經(jīng)過認(rèn)真思考，在學(xué)習(xí)日志上寫下了自己選擇的學(xué)習(xí)方法：“本學(xué)期我的英語口語學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持朗讀背誦英語課文及其他日常交際用語，積極參與到課堂分組交際活動(dòng)，利用課余時(shí)間觀看原版英語電影，模仿發(fā)音，練習(xí)口語，堅(jiān)持參加學(xué)校的英語角，通過QQ、微信、e-m a i l等通訊手段努力與英語國家的學(xué)生交朋友。”可見，于曉華已經(jīng)根據(jù)自己的英語口語水平，性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境有重點(diǎn)地選擇了自己的英語口語學(xué)習(xí)方法。

制定計(jì)劃。國外的研究已經(jīng)證實(shí)元認(rèn)知策略是可以通過訓(xùn)練和培養(yǎng)來實(shí)施的，與課堂實(shí)際教學(xué)相結(jié)合可以更加有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為，在元認(rèn)知策略訓(xùn)練與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合的過程中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)，重點(diǎn)放在具體的去指導(dǎo)學(xué)生如何有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步的發(fā)展，英語成績可以有效得以改善和提高。

在選擇了認(rèn)知策略之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定了本學(xué)期的英語口語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并記錄在學(xué)習(xí)日志中。于曉華的計(jì)劃分以下幾個(gè)方面：每天早晨、晚上各確定半個(gè)小時(shí)朗讀背誦英語課文及日常交際用語；每兩周籌備、參加一次課堂英語口語交際活動(dòng)；每月看一部英語原版的奧斯卡獲獎(jiǎng)影片，每部影片至少看十遍，并模仿演員臺(tái)詞內(nèi)容及語氣；積極創(chuàng)造條件使用其他學(xué)習(xí)方法。于曉華的學(xué)習(xí)計(jì)劃基本符合自己實(shí)際情況及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)度，在理論上是可行的，這說明學(xué)生初步具備了充分考慮主客觀實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。

監(jiān)控落實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，為了給學(xué)生創(chuàng)造英語口語交際環(huán)境，筆者每兩周舉辦一次課堂英語口語交際活動(dòng)。可以說，課堂英語口語交際活動(dòng)是本次實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要載體。筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，大體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)，即：分組活動(dòng)布置、分組活動(dòng)準(zhǔn)備、分組活動(dòng)進(jìn)行、分組活動(dòng)小結(jié)。于曉華同樣以學(xué)習(xí)日志的形式對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控落實(shí)。如在10月20號(hào)的學(xué)習(xí)日志中她這樣寫到：“1.今天，我參加了“體育”主題小組的第三次課堂交際活動(dòng)準(zhǔn)備。盡管對(duì)議題素材的掌握還不是特別熟練，但我嘗試了進(jìn)行脫稿介紹，也大體聽懂了同學(xué)們的提問。由于前期準(zhǔn)備，再加上同學(xué)們的鼓勵(lì)，我已經(jīng)不太緊張了,而且語言表達(dá)比較順暢，這次準(zhǔn)備活動(dòng)給了我極大的信心。2.雖然已經(jīng)是第五次在網(wǎng)上觀看《睡美人》原聲版了，這是我最喜歡的學(xué)習(xí)方式。不過要想從美麗的故事情節(jié)里集中精力關(guān)注、模仿演員的臺(tái)詞及語氣，真的需要有一些毅力?！?/p>

過程反思。在實(shí)驗(yàn)中也曾有過某些疑問需要我們更加深入的去研究和探討。比如，元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否可以對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的、持續(xù)的影響；自主學(xué)習(xí)能力與每一次的英語考試相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的考試成績是否能夠確定會(huì)有長期穩(wěn)定的改善和提升；高職第一年學(xué)生各專業(yè)理論課時(shí)較多，是否有足夠的時(shí)間對(duì)元認(rèn)知策略訓(xùn)練去做更加全面和深入的研究。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略的過程中，由于學(xué)生英語水平存在個(gè)體差異，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用也有所不同，針對(duì)這些問題我們還將繼續(xù)進(jìn)行更加深入的實(shí)驗(yàn)和研究，采取更有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

從高中步入高職院校的學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面仍然是一種認(rèn)知行為,因此對(duì)他們進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng),對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有著積極的促進(jìn)作用。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,努力提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性和自我評(píng)價(jià)能力,關(guān)注學(xué)生的感受以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的反饋。

10月底，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)多月以來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及效果進(jìn)行了自我反思。于曉華的反思日志總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我主動(dòng)開口講英語的興趣；第二，通過實(shí)驗(yàn)我了解了元認(rèn)知策略相關(guān)的知識(shí)；第三，在老師引導(dǎo)下，我基本掌握了運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)的過程與要領(lǐng)；第四，自己的英語口語交際水平有了明顯的進(jìn)步；第五，忽然發(fā)現(xiàn)開口講英語也不是一件很難的事情，自己的自卑情緒與緊張情緒也不像原來那么強(qiáng)烈了。

（3）實(shí)驗(yàn)后測試

作為課題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者在學(xué)期末，再次針對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)前、后測試結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行了成對(duì)樣本檢驗(yàn)，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的兩組數(shù)據(jù)差異達(dá)到了極顯著水平。數(shù)據(jù)表明，通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班英語口語水平有了明顯提升（見表1）。

在本文個(gè)案于曉華的調(diào)查問卷測試中，她在元認(rèn)知策

略的十個(gè)問題的回答上，平均得分達(dá)到了3.9分，該學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)知與使用較實(shí)驗(yàn)前均有了明顯提升。于曉華的口語考試成績也由實(shí)驗(yàn)前的2.6分提升到了實(shí)驗(yàn)后的4.0分，而對(duì)照班的口語平均考試成績僅由2.67分提升到3.41分。由此可見，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)英語口語水平提升。

5、結(jié)論與討論

通過對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究，結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)課題取得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：在高職院校英語口語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)知策略培養(yǎng)與訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)措施，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期監(jiān)控、反思學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。元認(rèn)知策略培養(yǎng)與訓(xùn)練有助于提升學(xué)生對(duì)英語口語的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生英語口語成績，有助于達(dá)成高職院校英語教學(xué)的目的。

在英語教學(xué)中可以把元認(rèn)知策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，作為常規(guī)教學(xué)任務(wù)之一有效的融入課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生合理、有效的運(yùn)用元認(rèn)知策略，盡可能的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，使學(xué)生逐步提高口語自主學(xué)習(xí)的能力。另外，我們還在元認(rèn)知策略的定義、分類、定量定性以及分析中發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)除了明顯改善了口語成績，學(xué)生的英語綜合成績也得到了明顯的提高。對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力、自我評(píng)價(jià)和整體英語學(xué)習(xí)成績的提高都起到了十分明顯的的促進(jìn)作用。因此，元認(rèn)知策略培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響，可以肯定的說，起到了積極促進(jìn)的作用。對(duì)于學(xué)時(shí)較少而教科書內(nèi)容量大的高職英語教學(xué)更具有實(shí)用性和積極的啟發(fā)意義。

[1]教育百科辭典[S].北京：中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1987.

[2]夏文虹.轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[D].南昌：江西師范大學(xué)，2004.

[3]徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006:39.

[4]李紅.學(xué)習(xí)自主性與中國英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，1998，（10）.

[5]秦曉晴.外語教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

[6]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

[7]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[8]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)自主性[J].外語界，2002, (6).

[9]華維芬.“學(xué)習(xí)者自主”探析[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002,(3).

[10]盧桂榮.大學(xué)英語教學(xué)研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2013.

[11]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對(duì)策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

責(zé)任編輯：孫延波

G712

A

1671-4288(2015)03-0088-03

2014-12-05

董麗（1963-），女，山東泰安人，泰安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。