文/劉喆

就業(yè)導向視角下的高職會計教學改革探討

文/劉喆

會計教學改革是適應新形勢下會計市場對于人才素質(zhì)的要求必要舉措。以就業(yè)為導向的高職會計改革是提升高職會計專業(yè)學生就業(yè)率的重要保障。本文首先分析了當前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)缺失的問題，進而從教學改革的視角提出了一些解決策略，以期對提升高職會計專業(yè)人才素養(yǎng)作出貢獻。

高職教育；會計教學；就業(yè)導向

在當今我國現(xiàn)代教育體系下高等職業(yè)教育占有很重的席位。它有力的推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，然而其自身卻面臨無數(shù)挑戰(zhàn)。所以提高高職教育體系的競爭力是非常有必要的。2010年，教育部在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出要以就業(yè)為核心對教學進行改革，注重職業(yè)教育。這就要求當前的高職院校進一步重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重視實踐教學。與一般普通高校相比，高職院校的生源質(zhì)量一般，并且教學體系也存在著諸多問題，譬如如何進一步提升高職院校的就業(yè)率。所以對高職院校的教學改革尤其是對會計專業(yè)的教學改革就非常值得深入研究。

高職學校會計專業(yè)畢業(yè)生需求的工作崗位主要與財務、會計有關(guān)，這意味著高職學校需要以市場為突破口，對教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，致力于提高高職學生的就業(yè)水平和就業(yè)能力。高等職業(yè)教育以人才的“零距離”上崗為目標，這就需要高職學校從社會經(jīng)濟發(fā)展的需求出發(fā)，積極變革教育教學，根據(jù)實際來調(diào)整學校的教學內(nèi)容及目標，制定符合時代的教學策略，并與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況和行業(yè)需求相適應。

一、當前高職院校會計人才培養(yǎng)缺失

1、人才培養(yǎng)及教學目標不明確

雖然政府對我國高職教育事業(yè)進行了大力的扶持和推動，我國高職院校的數(shù)量明顯增多，然而大多數(shù)院校的辦學方式卻過于簡單呆板，沒有以服務和就業(yè)為方向進行創(chuàng)新和變革。理論對實踐有著明顯的指導作用，因此高職教育理念對人才培養(yǎng)的重要程度顯而易見。然而現(xiàn)階段高職教育理念并沒有與時代共同進步，它也就成為我國高職院校會計教育發(fā)展上的絆腳石。大多數(shù)高職會計專業(yè)在設(shè)置課程、制定教學內(nèi)容時都沒有深入探討過高職會計人才的培養(yǎng)目標，這表示了其教學方法存在著諸多問題，更不可能合理有效的完成相應的教學目標。

1.2 不注重理論和實踐的結(jié)合

在設(shè)置會計專業(yè)課程內(nèi)容時理論與實踐并沒有相結(jié)合。許多高職院校仍然參照傳統(tǒng)的大學本科課程設(shè)置方式來確定會計專業(yè)課程教學計劃，從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個方面劃分課程，從根本上看一直受制于系統(tǒng)的理論知識，無法擺脫其束縛，走出理論，走近實踐。由于高職院校過于注重理論教學，缺乏實踐教育，學生缺乏足夠的實際操作能力，這樣培養(yǎng)出來的學生并不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的各種需求。尤其是會計專業(yè)對學生的實踐能力要求更加嚴格。然而現(xiàn)階段高職院校還在采用傳統(tǒng)的教學方式，先對學生進行理論灌輸，再開展實訓課程。但這種方式會給學生留下會計專業(yè)知識很難學習的心理恐慌感，對學生今后實際操作能力的提高造成不小的阻礙。沒有良好的會計專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時又缺乏實際操作能力，這樣學生會很難適應市場對人才需求的走向。

3、實驗教學與實際工作脫軌

如今高校大多都配備了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，但實際專業(yè)理論教學并沒有與會計電算化實驗教學相結(jié)合。高校首先會設(shè)置一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，而這些理論課程只需要手工模擬實驗教學。在學生完成理論課程之后學校才會開展相應的會計電算化教學，這某種意義上就成為了教學生如何操作財務軟件的課程。這種教學課程的設(shè)置方式將手工實驗和電算化實驗強行分開，二者完全脫節(jié)，學生無法對這門專業(yè)進行一個理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)化的完整的學習，學生思維的緊密程度也會受到影響。因此也往往會出現(xiàn)這樣的情況：學生千辛萬苦通過手工實驗得到的結(jié)果由于過程中的疏忽無法通過財務軟件的檢驗，這對學生的自信心也有一定的打擊。此外，二者脫節(jié)也會造成教學資源的浪費，電算化高效率的工作特性無法發(fā)揮，還有許多便捷的軟件功能難以體現(xiàn)。

二、就業(yè)導向視角下的高校課程設(shè)置和教學內(nèi)容

1、明確以就業(yè)為導向的課程模式

高職院校課程設(shè)置不能拘泥于原來的模式，要大膽轉(zhuǎn)型，跳出傳統(tǒng)限制。在設(shè)置課程前進行相應的就業(yè)市場需求調(diào)查，結(jié)合歷年來學生的就業(yè)狀況，合理的制定課程內(nèi)容和教學方式，同時每年都要認真修整教學大綱，及時將一些涉及到專業(yè)內(nèi)容的社會新元素添加到教學內(nèi)容中，和學生一起做到與時俱進，跟上時代的發(fā)展節(jié)奏。

2、突出實驗教學的地位

理論教學一般在傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)教學中占主要地位，實驗教學往往處于第二位，甚至被忽略，然而這種刻板老套的教學方式已經(jīng)不能滿足當今市場經(jīng)濟的人才需求。我們需要革新教學理念，真正做到以學生就業(yè)為最終目標。一方面高校必須從根本上重視實驗教學，擺脫理論為主、實踐為輔的舊觀念，并落實實踐與理論相結(jié)合的會計專業(yè)教學的總計劃。老師需要幫助學生認識自我，明白哪些知識和能力是為了將來就業(yè)所必須掌握的。在開始理論教學前，可事先帶學生去相關(guān)企業(yè)實習，與實際經(jīng)濟業(yè)務進行親密接觸，讓學生對會計工作到底需要哪些技能有所了解，這樣有利于學生確定其今后的學習方向，并且為接下來的課程理論學習奠定良好的基礎(chǔ)。譬如在對《財務會計》這門課實習后，學生先是對會計科目和賬戶有一定的理解，再通過系統(tǒng)的課程專業(yè)知識教學，鞏固理論基礎(chǔ)，最后再安排實驗來幫助學生徹底的領(lǐng)悟這些理論知識。

3、引入先進的教學方法

會計學傳統(tǒng)的教學風格就是老師教知識，安排學習任務，學生被動的吸收和完成，這樣的教學方式?jīng)]有把理論與實際相結(jié)合，很難激發(fā)學生的學習興趣。針對這一現(xiàn)象相關(guān)專業(yè)人士提議將案例教學法應用于高職會計教學中。那么何為案例教學法？通俗來講就是學生運用自己掌握的會計理論知識，對相應的會計案例進行分析，發(fā)表自己的看法和見解，將專業(yè)理論和會計實踐相結(jié)合。隨著高職會計教學改革的深化，會計案例教學法越來越成為實踐性教學方法的重要方式，也是課堂教學方法的優(yōu)化變革。

4、提高會計模擬實踐教學水平

當前眾多高職院校主要是在學校實驗室展開模擬會計實踐教學，這種會計實訓與真實的會計工作相比而言就過于簡單，學生可能會對會計工作缺乏深入的認識和研究。為了彌補這一欠缺，學?？芍鲃勇?lián)系相關(guān)企業(yè)以及會計專業(yè)人士就會計教學方面進行合作，對學生進行指導性引領(lǐng)。

在模擬實踐教學活動中，將學生置身于仿真的會計工作環(huán)境下，根據(jù)企業(yè)整個業(yè)務流程填制原始憑證。會計報表等等，讓學生感受到會計工作的真實性。在學生修完所有的專業(yè)課程后鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)會計崗位實習，這樣更有利于解決之后的就業(yè)問題。

5、強化校企合作關(guān)系，注重實踐能力培養(yǎng)

如今高職學校的實踐教學還是側(cè)重于模擬實驗，包括模擬做賬和電算化模擬實驗。然而，模擬實驗與實際會計工作還是有很大差異的。模擬的會計工作環(huán)境是通過專業(yè)技術(shù)建立起來的，經(jīng)濟業(yè)務有著很強的確定性，但真實的會計工作卻需要面對隨時發(fā)生的意外情況。所以單純的模擬根本無法培養(yǎng)出實用性人才。實踐出真知，這就要求學生能夠到一個企業(yè)內(nèi)部進行專業(yè)實習，這樣才能提高學生的實踐能力。企業(yè)在進行財務崗位的招聘時都需要有實踐經(jīng)驗的人才，但是很少有企業(yè)愿意接受毫無經(jīng)驗的實習生，這也就成了阻礙高職學校會計專業(yè)發(fā)展的重要原因。為了解決這一難題，學校及行政主管部門都采取了相應的措施，大力倡導校企合作并對此行為加以獎勵。同時學校也要積極主動地去聯(lián)系一些企業(yè)并建立良好的合作關(guān)系，既能提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，又能為企業(yè)提供優(yōu)秀的內(nèi)部人才資源。

結(jié)語

綜上所述，雖然目前的職業(yè)院校會計專業(yè)為我國的會計市場培養(yǎng)了大量的實用型人才，在一定程度上滿足了社會對于會計人才的需求，但是當前的高職會計教學還需要進一步強化學生的實踐能力，不斷以就業(yè)為導向進行改革。現(xiàn)階段高職教育已經(jīng)完成從“數(shù)量規(guī)模型”到“內(nèi)涵質(zhì)量型”的轉(zhuǎn)換，由于市場對高職會計專業(yè)人才的需求比較大，所以提高會計專業(yè)教學質(zhì)量勢在必行。深化高職院校會計教學變革，發(fā)現(xiàn)會計教學中存在的問題并提出相應的解決方針，以確保教學質(zhì)量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出新型的會計人才。

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2095-9214(2015)02-0136-02

廣西外國語學院)