文/周津吟 李莎 闕怡

淺談景觀生態(tài)學在應用型本科中的教學改革

文/周津吟 李莎 闕怡

景觀生態(tài)學是一門源自生態(tài)學和地理學的交叉性學科，有著各學科之間的融合性，以及實用性強、實踐性強的特點。應用型大學在教學過程中有著獨特的教學方法，更注重學科的實踐性、注重學生的實踐性。在應用型本科的教學中開展實用性強的學科的教學改革尤為重要。

景觀生態(tài)學;應用型;實踐;教學改革

1. 應用型大學特點

1.1何為應用型大學

應用型大學指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的院校，應用型教育對于培養(yǎng)動手能力強、實踐性強的現(xiàn)代應用型人才起著重要作用，而應用型人才又對推動中國的社會經(jīng)濟發(fā)展、社會物質(zhì)文化建設起1著積極的促進作用。

進入20世紀80年代以后，世界高等教育學界形成了以實踐教育為出發(fā)點的新型教育模式，推進應用型人才培養(yǎng)方案的潮流。國內(nèi)各大應用型高校之間教學交流活動頻繁，教育部還有一些促進應用型大學發(fā)展的舉措——應用技術大學聯(lián)盟。教育界也認識到實踐性強的應用型人才才符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，高等教育院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的搖籃，就要在培養(yǎng)人才之路上做出探索和改變。

1.2應用型大學教學特點

應用型大學在教學過程中最大的特點就是注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐，顧名思義就是要與市場需求緊密聯(lián)系。因此作為應用型本科院校，我們的教學應該滿足以實踐為主的教育模式，理論性知識點的輸導只是輔助作用。應用型本科教育的實踐性教學環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)外結合，校內(nèi)外結合，實驗、實訓、實習相結合[1]。一方面，在校內(nèi)專業(yè)理論課學習階段，老師就要注重理論知識點與實際生產(chǎn)相結合，多給學生分析案例。在課程上多給學生留出自己動腦分析、動手操作的時間。另一方面，在專業(yè)培養(yǎng)方案設計制定時一定要考慮學生實踐和實習的課時比率，讓學生在學習過程中不是完全在課堂教室里，而是走出教室走進用人單位，在真正的未來的工作環(huán)境中去完成相關課程。

應用型大學在培養(yǎng)人才方面的表現(xiàn)形式主要為產(chǎn)學研相結合。產(chǎn)、學、研結合是將應用型人才的培養(yǎng)計劃與企業(yè)的用人機制相互貫通,使應用型人才培養(yǎng)的模式和方案與企業(yè)的用人方案實現(xiàn)對接，在培養(yǎng)過程中注重理論聯(lián)系實際[2]。

2. 景觀生態(tài)學在相應專業(yè)中學習的重要性

景觀生態(tài)學是風景園林專業(yè)的專業(yè)基礎類課程。本課程是一門發(fā)展迅速、影響廣泛的新生學科，它是一門地理學、生物學以及生態(tài)學的交叉學科。課程著重介紹景觀組分的基本類型(斑塊、廊道、基質(zhì)、網(wǎng)絡等)、景觀的整體格局、景觀的整體功能和景觀動態(tài)分析等，了解利用景觀生態(tài)學原理進行景觀規(guī)劃、土地分類和土地評價等，掌握在一定的景觀基礎上保護生物多樣性、穩(wěn)定景觀給人類帶來的各種景觀生態(tài)功能。本課程對景觀規(guī)劃設計、城市綠化等具有重要的指導意義。景觀生態(tài)學充分體現(xiàn)了當前環(huán)境保護與人類可持續(xù)發(fā)展的時代主旋律，是認識和解決人類面臨的資源、環(huán)境等重大問題的有效途徑，在生物多樣性、土地利用、區(qū)域管理、全球變化等方面具有十分廣闊的應用與發(fā)展前景[3]。因此，景觀生態(tài)學是一門應用性很強的學科。

2.1景觀生態(tài)學的交叉性與融合性

景觀生態(tài)學是生態(tài)學和地理學的相結合的一門交叉學科，有著各學科之間的融合性。同時也是連接各個學科之間的紐帶，涉及多個自然科學與人文科學的領域，滿足各類不同專業(yè)背景人員的研究領域。景觀生態(tài)學不僅可以用于指導景觀規(guī)劃設計、生物多樣性保護、環(huán)境資源開發(fā)利用等工作，還可以長時間動態(tài)監(jiān)管整個地球環(huán)境資源發(fā)展動向，是一門交叉性與融合性極強的課程。

2.2景觀生態(tài)學的實用性與實踐性

景觀生態(tài)學的實用性與實踐性體現(xiàn)在理論知識指導著人類生活、工作的方方面面。景觀的整體格局與功能相關理論引導我們對生活中各類景觀物質(zhì)，無論大小，都要對其景觀多樣性、景觀碎裂化、景觀異質(zhì)性等做出數(shù)據(jù)分析，并指導景觀規(guī)劃的實施性調(diào)整，創(chuàng)造一個宜居、生態(tài)的自然環(huán)境。

3. 景觀生態(tài)學在應用型大學中的教學改革

景觀生態(tài)學是一門地理學、生物學以及生態(tài)學的交叉學科，有著各學科之間的融合性，以及實用性強、實踐性強的特點。應用型大學在教學過程中有著獨特的教學方法，更注重學科的實踐性、注重學生的實踐性。在應用型本科的教學中開展實用性強的學科的教學改革尤為重要。

景觀生態(tài)學主要的教學內(nèi)容為：斑塊、廊道、基質(zhì)、網(wǎng)絡的相關概念，以及景觀多樣性、景觀碎裂化、景觀異質(zhì)性，景觀的整體功能等理論知識。傳統(tǒng)的教學手法為理論知識的講解，而這樣的教學怎能體現(xiàn)學科的實踐性呢？學生又如何會運用理論聯(lián)系實際，指導現(xiàn)實問題呢？這就是在教學過程反思中提出的疑問。那么我們就要針對主要的兩類問題來指導我們的教學方法。

為解決上述問題，得出一些此學科教學方法的改革方法。首先，教師應在課堂上舉出實際案例，用學科理論知識對應案例中具體事物，這樣才能加深學生對理論的理解，體現(xiàn)出學科的實踐性。再次，要求學生自己能對實際事物做出學科理論上的判斷。因此，景觀生態(tài)學在應用型大學中的教學改革應從“教”與“學”兩方面進行改革。

4. 小結

任何學科，我們都應該去分析它的實用性和實踐性，在應用型本科教學當中更應重視學生實踐性、操作性的培養(yǎng)。為社會培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展、推動社會前進的應用型人才。

[1]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].繼續(xù)教育研究，2012(12)：121-123.

[2]王前新，劉欣，喻永慶．國際視野下的專業(yè)應用型本科教育發(fā)展模式[J]．荊門職業(yè)技術學院學報，2007，(10)．

[3]何東進，洪偉．景觀生態(tài)學精品課程建設與教學改革研究[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2011，(8)：51-55．

周津吟(1988-)，女，重慶大學城市科技學院，從事風景園林相關專業(yè)教學。

TU

A

2095-9214(2015)02-0108-01

重慶大學城市科技學院)