文/徐淑芹

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

文/徐淑芹

眾所周知“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”。學(xué)生思維水平是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動去培養(yǎng)和發(fā)展的;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力. 教師要充分意識到這一關(guān)鍵點(diǎn)并利用課堂教學(xué)這一主要渠道,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思維能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好氛圍,采取靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們主動探究解決數(shù)學(xué)問題的方法、策略，我們要努力為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力開墾一片熱土。我根據(jù)自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實踐體會,談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的建議和措施。

小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;思維體操

一、激發(fā)學(xué)生的思維興趣

思維過程通常是由問題引起的，如果我們的學(xué)生對某一問題感興趣，思維就積極活動起來，而學(xué)生能積極思維又是其思維能力提高的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始階段，要借助學(xué)具操作，多媒體的演示，教科書中內(nèi)容豐富形式多樣的插圖和富有啟發(fā)的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。如在“小數(shù)加法”的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入，教師就可以通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的積極性，可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，3.28+0.6這道算術(shù)題，之后再把學(xué)生完成的情況反饋到黑板上，可能會出現(xiàn)以下狀況：(1)末尾對齊(2)首位對齊(3)小數(shù)點(diǎn)對齊。老師可以問學(xué)生們哪一種正確？同學(xué)們紛紛舉手談看法，到底哪種 答案正確？這樣學(xué)生帶著疑問很快進(jìn)入正課學(xué)習(xí)，思維能力迅速活躍起來，學(xué)習(xí)效果也會比較明顯。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為主體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維活動，教師盡量讓學(xué)生自己看書、觀察、操作、測量、演算等初步感知而獲取新知，了解新知，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與自學(xué)能力。我們知道善于發(fā)現(xiàn)問題是積極思維活動的前提，而發(fā)現(xiàn)問題是積極思維活動的前提，而發(fā)現(xiàn)問題在一定程度上依賴于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，出一些符合學(xué)生知識心里的前置性小研究，讓學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上推導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)知識，同時與舊知識進(jìn)行比較，區(qū)別異同，培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)地思考，如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時?？稍O(shè)置如下課前小研究，(1)例題中的兩個圖形各是什么形？它們各有幾條邊？幾個角？每個角是什么角？用三角板比比看？(2)長方形和正方形有什么異同？ 在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過看書思考輔以討論質(zhì)疑操作，這樣做不但能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極的參與進(jìn)去，同時也達(dá)到了掌握知識 發(fā)展思維 培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，教學(xué)效果很是明顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力及判斷推理能力

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課的新知有了初步了解之后，之后便是教師引導(dǎo)學(xué)生通過研究討論，深入理解新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如教學(xué) “乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，結(jié)合課前小研究為什么首位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的末位要與百位對齊，在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)思考過程就進(jìn)入到一個有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后再展開觀察、分析 結(jié)合比較、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，有條理，有根據(jù)的表達(dá)問題的能力。然后再說一說乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法在計算中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力

通過學(xué)生自學(xué)、討論、試做、練習(xí)等環(huán)節(jié)對新知有了初步掌握。這時候教師讓學(xué)生對本節(jié)課的新知識進(jìn)行回顧，簡要總結(jié)和自我評價，說一說感受最深的地方和學(xué)會了什么，掌握了什么方法，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用，又鍛煉了學(xué)生的歸納 概括能力，以及語言表達(dá)能力。

總之，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，深入淺出，要根據(jù)學(xué)生不同的實際情況、有機(jī)的結(jié)合教材尋找合適的教學(xué)辦法，請為學(xué)生多創(chuàng)造思考的時間，還他們一個展示自我的機(jī)會。使學(xué)生的思維水平不斷提高。

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2095-9214(2015)02-0027-01

隆化縣隆化鎮(zhèn)回民小學(xué))