劉　鋒　（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校,湖北　十堰　442000）

項目教學(xué)法在《發(fā)動機電控技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

劉鋒
（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校,湖北十堰442000）

高職教育的技術(shù)含量越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，《發(fā)動機電控技術(shù)》是一門充滿高科技的課程，高職生學(xué)會學(xué)好這一課程對未來的就職意義重大。采用項目教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生的極大興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，實操能力進一步強化，對于發(fā)動機電控技術(shù)的掌握具有立竿見影的效果。

項目式教學(xué)；高職教育；發(fā)動機電控技術(shù)；應(yīng)用

我國的汽車工業(yè)隨著改革開放的進程迅速發(fā)展，汽車進入了千家萬戶，社會對于汽車技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)旺盛的需求狀態(tài)。高職是高端職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，成為技能型人才輸出的主要來源，教育的方式方法必須創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的需求和當(dāng)代學(xué)生的特點。

1　項目教學(xué)法的今昔

項目教學(xué)法來源于歐洲的勞動思想，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，已經(jīng)成為國際上職業(yè)技術(shù)教學(xué)的主要方法之一。項目教學(xué)法具有自己獨特的教學(xué)模式，以培養(yǎng)當(dāng)代社會高端實用性人才為教學(xué)目標(biāo)。使這些走出校門的大學(xué)生就職后能夠盡快地適應(yīng)崗位的要求，成為各個技術(shù)專業(yè)的工程師。項目教學(xué)，就是把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合成不同的項目，比如《發(fā)動機電控技術(shù)》就是汽車專業(yè)被分解出來的一個項目，然后據(jù)此設(shè)計出實際操作程序，把理論和實踐結(jié)合起來，徹底克服了大學(xué)生能說不能做的弊端。

2　項目教學(xué)法在發(fā)動機電控技術(shù)課程中的應(yīng)用

發(fā)動機電控技術(shù)的教學(xué)過程應(yīng)采用具有代表性的不同車型，以免以偏概全影響學(xué)生的視野，教學(xué)地點要選擇更接近工廠生產(chǎn)狀況的院校實訓(xùn)基地，或者直接是生產(chǎn)企業(yè)，完全按照真實的工作流程來設(shè)計，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，能夠很快地進入實戰(zhàn)狀態(tài)。由于篇幅的原因，我們僅以“故障診斷”這個子項目來論述:

2.1 現(xiàn)場實物認(rèn)知

把發(fā)動機臺架擺到學(xué)生面前，有條件的最好是整車展示，可以使學(xué)生更清楚發(fā)動機和其他部件的關(guān)系。然后進行拆解，主要目的是讓學(xué)生直觀地看到發(fā)動機的全貌以及組成結(jié)構(gòu)，進而掌握電控系統(tǒng)各部件之間的聯(lián)系以及工作原理。教學(xué)步驟為:觀察、觸摸、了解、記憶、總結(jié)，讓學(xué)生盡快地融入教學(xué)氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 故障排除實訓(xùn)

具體實施步驟是:首先教師要制定故障排除實訓(xùn)計劃書，交給學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的理論知識以及將要面臨的課程內(nèi)容。教師首先要進行課堂講授，讓學(xué)生從理論上弄清楚電動機故障發(fā)生的原因、類型、排除的方法、工具的使用等等。教學(xué)開始后，在實訓(xùn)現(xiàn)場由專業(yè)教師設(shè)置發(fā)動機電控系統(tǒng)故障，教師把學(xué)生帶入現(xiàn)場進行故障排除。這時，學(xué)生處于主體地位，獨立檢測設(shè)備故障，使用合適的工具予以排除。

2.3 實戰(zhàn)鍛煉

這一階段是在學(xué)生積累了一定的故障排除經(jīng)驗后，在教師的指導(dǎo)下進入實戰(zhàn)。實戰(zhàn)場地可以是維修現(xiàn)場，隨機選擇將要維修的故障車。比如是力帆520轎車，學(xué)生進入實戰(zhàn)狀態(tài)，用金德K T600故障診斷儀等工具對故障車實施故障診斷，掌握相關(guān)故障的故障碼、數(shù)據(jù)流、排除故障碼等數(shù)據(jù)，然后分析故障發(fā)生的原因，并對維修方案予以說明，最后在教師或者專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成修復(fù)。

2.4 項目完成報告

完成子項的實訓(xùn)后，每個學(xué)生要進行總結(jié)，寫出項目完成報告。報告內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、理論和實踐的結(jié)合情況、自己的實操能力、實訓(xùn)的收獲等等。由于項目法的應(yīng)用，使整個電動機電控故障排除這一子項目自成體系，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生完成工廠一項工作的過程，真實而具體，幾乎可以達到去4s店當(dāng)維修技師的水平。教師在實訓(xùn)和實戰(zhàn)中可以更好地了解學(xué)生，師生關(guān)系更加密切，團隊精神進一步加強，為學(xué)生走入社會后盡快地適應(yīng)崗位的技術(shù)需要打下了良好的基礎(chǔ)。

3　項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢所在

3.1把學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生

項目教學(xué)法在一定程度上使教師由原來的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生成為了實踐學(xué)習(xí)的主體。因為發(fā)動機電控技術(shù)采用了項目教學(xué)法，它的主要陣地不是課堂，而是實訓(xùn)基地、工廠、車間，把教師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手操作，角色發(fā)生了改變。教師講授的是理論知識和如何操作，學(xué)生就要把理論知識與實踐結(jié)合起來，把“如何操作”變成“我能操作”，教師講授的知識在學(xué)生那里變?yōu)榱苏鎸嵉牟僮鳌?/p>

3.2實踐使理論不再空洞

教師在課堂上把理論知識講得如何詳細，在學(xué)生的眼中終究不是事實，理論能不能變成現(xiàn)實總要產(chǎn)生疑問。發(fā)動機的電控原理能不能在實際操作中得到應(yīng)用，理論知識是否有效都要在實踐中得到驗證。而采用項目式教學(xué)，學(xué)生通過自己動手實踐操作完成組裝和維修，理論經(jīng)過不斷的實踐檢驗，在掌握發(fā)動機電控各系統(tǒng)的工作原理及故障排除方法的同時，更加明確了理論知識的重要性。

3.3實訓(xùn)效果明顯

項目式教學(xué)的效率是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的，它可以用較短的課時完成一個相對獨立的學(xué)科，也就是為高職生增加了一個就職的本領(lǐng)。還不僅如此，高職學(xué)生與普通的技術(shù)人員最大的區(qū)別是他具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，知其然，還知其所以然，在汽車專業(yè)中應(yīng)有自己的不可替代的地位。

3.4高職院校吸引力增強

項目教學(xué)法構(gòu)建了全新的課程理念，學(xué)生依靠這種教學(xué)方式掌握了多項職業(yè)技能，在畢業(yè)求職過程中憑借理論和實踐的雙重優(yōu)勢獲得用人單位的青睞，就業(yè)趨勢呈現(xiàn)上升的勢頭。這樣就可以吸引更多的喜歡技術(shù)的學(xué)生加入到高職的學(xué)習(xí)中來，盡快使我國的職業(yè)教育跟上國際職業(yè)教育發(fā)展的形勢。

4　結(jié)語

項目教學(xué)法在在高職實際教學(xué)中廣泛應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果，在《發(fā)動機電控技術(shù)》課程的教學(xué)實踐中發(fā)揮著突出的作用，它對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才針對性強、實用性好?？梢詮氐卓朔鹘y(tǒng)教學(xué)模式弊端，在理論和實踐的結(jié)合中全面提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，成為社會上最有價值的職業(yè)人才。

[1]梁成艾，朱德全，金盛.職業(yè)教育項目主題式課程模式的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(01):24-28.

[2]黃春梅，池杜旺.談模塊式教學(xué)在《汽車電器》課程中的應(yīng)用[J].機電技術(shù)，2011(01):159-161．

劉鋒（1977-），男，湖北十堰人，本科，講師，研究方向：汽車電子。