羅惠玲

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作文是困擾大多數(shù)學(xué)生的“頑疾”，他們覺(jué)得要寫(xiě)好作文簡(jiǎn)直就“難于上青天”。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，覺(jué)得寫(xiě)作文是一件輕松的事情呢？大概很多老師都會(huì)有一個(gè)共識(shí)：興趣是最好的老師，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作之后，自然就會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)?？墒牵仔须y，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、開(kāi)展活動(dòng)，點(diǎn)燃激情

寫(xiě)作熱情來(lái)自真誠(chéng)的回應(yīng)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦完成了一篇文章，卻只是換來(lái)老師的一個(gè)分?jǐn)?shù)，那肯定會(huì)逐漸失去寫(xiě)作的興趣。反之，如果他的作品得到了老師和同學(xué)真誠(chéng)而熱情的贊美，那么一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫(xiě)作沖動(dòng)。

每次習(xí)作，我都會(huì)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，如：好詞佳句獎(jiǎng)、最佳片段獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、最具個(gè)性獎(jiǎng)、最富創(chuàng)意獎(jiǎng)等。獲獎(jiǎng)的作品將在每周固定的優(yōu)秀習(xí)作展示課上宣讀、交流，然后進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，小作者在同學(xué)們的高聲呼喊聲中雄赳赳氣昂昂地登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，臉上掛著藏也藏不住的笑容，此時(shí)如雷的掌聲就像是一團(tuán)火焰，將會(huì)迅速點(diǎn)燃小作者繼續(xù)寫(xiě)好作文的激情，從而持久煥發(fā)習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。而其他同學(xué)看到小作者接受表彰時(shí)，心里的寫(xiě)作欲望、超越心理也會(huì)迅速膨脹，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們不是雞蛋里挑骨頭，應(yīng)盡量讓每個(gè)孩子都能享受到他人的喝彩與掌聲，獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，在宣讀學(xué)生作品時(shí)，我會(huì)特別偏向于作文中等生或后進(jìn)生，因?yàn)樽魑睦щy生的寫(xiě)作自信心就如嬌嫩的花朵般更需要得到細(xì)心的呵護(hù)。他們?cè)诹?xí)作中哪怕是一段文字寫(xiě)得好，或者一句話寫(xiě)得優(yōu)美、生動(dòng)，甚至一個(gè)詞、一個(gè)字用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，我也會(huì)大張旗鼓地對(duì)他夸獎(jiǎng)一番。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)作與尊嚴(yán)、與自豪聯(lián)系在一起時(shí)，內(nèi)心那種要把作文寫(xiě)好的欲望就如排山倒海般洶涌澎湃了。

二、營(yíng)造環(huán)境資源，增強(qiáng)動(dòng)力

心理學(xué)家認(rèn)為：“在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為他努力向上的動(dòng)力。”

為了更大限度地讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，僅僅靠有限的課堂時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。看著教室里砌著雪白瓷磚的墻壁，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不好好利用這資源呢？于是我便把教室里除了掛黑板之外的其他三面墻開(kāi)辟為“班級(jí)作文展示園地”，“讓每面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。我把在課堂上宣讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作都粘貼在其中一面墻壁上;另一面墻壁是“佳句精選園地”，專(zhuān)門(mén)粘貼有個(gè)性、有創(chuàng)意的句子;還有一面墻壁是孩子們的“自留地”，讓他們自主推薦粘貼優(yōu)秀習(xí)作。班級(jí)走廊的墻壁也是很好的利用空間，走廊上的墻壁不僅本班的同學(xué)能看到，整個(gè)樓層的其他班級(jí)的同學(xué)也能看到，更大地?cái)U(kuò)大了讀者群，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。課余時(shí)間，總會(huì)有許多學(xué)生駐足在班級(jí)的“作文園地”前，細(xì)細(xì)地品讀著，靜靜地欣賞著，有時(shí)還熱烈地討論著。這樣就為學(xué)生的作品提供了更加廣闊的交流平臺(tái)和互動(dòng)空間，使他們有了更多展示自己的機(jī)會(huì)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

三、聯(lián)系生活舞臺(tái)，提升能力

“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分一半力量來(lái)，研究一下，如何發(fā)表這些作文?！弊骷疑袗?ài)蘭回顧女兒蔣方舟的寫(xiě)作成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)說(shuō)。

如果作文教學(xué)從一開(kāi)始就不斷地強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)于他們寫(xiě)作上的成材必將大有助益。于是，我便鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)報(bào)刊雜志社投稿。功夫不負(fù)有心人，周婧同學(xué)的《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》被《增城日?qǐng)?bào)》選登了，當(dāng)我把這“天大”的喜訊在班級(jí)公布時(shí)，班里響起了經(jīng)久不息的掌聲，大家都羨慕之極，馬上便掀起了一股投稿熱。

然而，要讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表作文的可能性并不大。我想，既然孩子們的作文素材來(lái)源于生活，那為何不好好利用生活這個(gè)大舞臺(tái)呢？小學(xué)生正處于“多事之秋”的年齡階段，他們好玩、好動(dòng)，在此過(guò)程中免不了會(huì)產(chǎn)生許多摩擦，引發(fā)口舌之爭(zhēng)，爭(zhēng)得面紅耳赤不僅影響友誼，還影響班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)。于是，我便讓孩子們把事情的經(jīng)過(guò)和委屈寫(xiě)下來(lái)，然后在早會(huì)、班會(huì)或午休時(shí)，組織他們開(kāi)展“小小辯論會(huì)”，這樣，不但引導(dǎo)了孩子們文明爭(zhēng)辯，還慢慢提高了他們的寫(xiě)話能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中常會(huì)碰到一些困惑，或?qū)δ承┦虑橛凶约旱目捶?，我也鼓?lì)孩子們用筆把這些困惑、想法寫(xiě)下來(lái)，再讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，通過(guò)作文的形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也加強(qiáng)了孩子與家長(zhǎng)間的交流，還提高了寫(xiě)話能力，真是一舉數(shù)得。

此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生去低年級(jí)講述自己編寫(xiě)的童話故事、科幻故事，到兄弟班級(jí)朗讀自己的習(xí)作，精選優(yōu)秀習(xí)作在家長(zhǎng)會(huì)上朗讀。如果有機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，在社區(qū)開(kāi)辟自己的佳作張貼園地，并鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)部門(mén)舉辦的作文競(jìng)賽。通過(guò)多種渠道發(fā)表習(xí)作，學(xué)生端正了寫(xiě)作態(tài)度，在提高發(fā)表意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。

四、巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享快樂(lè)

心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童作文能否取得進(jìn)步，在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性與主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)、孩子經(jīng)常上網(wǎng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)的今天，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)搭建多樣化的習(xí)作展示平臺(tái)，積極開(kāi)拓多方對(duì)話空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作行為獲得更多的肯定，從而長(zhǎng)久地保持積極主動(dòng)性，煥發(fā)持續(xù)不斷的內(nèi)驅(qū)力。

為此，我為我們班建立了班級(jí)博客。學(xué)生將自己的作品發(fā)表在班級(jí)博客中，他們可以點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，還可以自由及時(shí)地留下自己的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。同學(xué)們從不同角度進(jìn)行的自由點(diǎn)評(píng)，自然會(huì)給小作者帶來(lái)更大的啟發(fā)和幫助。為了使點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性，有時(shí)我也在課堂上安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)選定的有代表性的例文加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)集體評(píng)改，讓學(xué)生領(lǐng)悟到例文的優(yōu)點(diǎn)與不足，也從中學(xué)到修改的基本技巧，進(jìn)而反思自己的作品得失并進(jìn)行自我修改。自己修改完后，還可以上網(wǎng)選擇自己喜歡的同學(xué)互相修改或閱讀，由于自己的習(xí)作評(píng)價(jià)不再由別人做主，每個(gè)人都有權(quán)利修改評(píng)價(jià)自己或別人的習(xí)作，而不是呆板單調(diào)地被評(píng)價(jià)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了集體的智慧，特別是在評(píng)價(jià)別人習(xí)作的時(shí)候，無(wú)形中又提高了自己的學(xué)習(xí)能力以及習(xí)作技巧，這是一種經(jīng)驗(yàn)的累積過(guò)程，它將喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)以及發(fā)表意識(shí)，不斷鞭策自己前行。而且互聯(lián)網(wǎng)傳播迅速，范圍極廣，充分滿足了學(xué)生的寫(xiě)作成就感，大大增強(qiáng)了習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲。

責(zé)任編輯 龍建剛