黃河清

寫好讀后感是進(jìn)行有效閱讀的關(guān)鍵，但孩子們寫讀后感大部分停留在主要內(nèi)容的摘抄上，未能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有感而發(fā)。從指導(dǎo)孩子們寫讀后感和批閱他們的讀后感中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：有讀無感;讀感分離;重讀輕感。

寫讀后感，如果把重點(diǎn)放在“讀”上，就成了好書介紹了。所以我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個(gè)誘因或者說是酵母。只有這個(gè)“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗(yàn)、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時(shí)候，才能產(chǎn)生感受，得到提升。否則，“讀書”只能說是看文字而已。

在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得許多老師在“感點(diǎn)”的指導(dǎo)上只是一帶而過，還沒到點(diǎn)子上。學(xué)生對感點(diǎn)的聯(lián)想還存在一定的困難。下面以我給五年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)“讀《橋》有感”的指導(dǎo)課為例，闡述如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感中的“感”。在第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，第三課時(shí)拓展為 “讀《橋》有感”的指導(dǎo)訓(xùn)練。重點(diǎn)在“感點(diǎn)”的指導(dǎo)上下功夫。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀讀課文感觸最深的語段，“找感點(diǎn)”;二、談感受，“排感點(diǎn)”;三、你的感受聯(lián)想到什么，“聯(lián)感點(diǎn)”;四、自擬題目，寫一篇讀后感，“寫好感點(diǎn)”。五、修改定稿，“突出感點(diǎn)”。

第一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生重溫課文，“找感點(diǎn)”。從學(xué)生讀出的語句來看：（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（5）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。他們的感點(diǎn)都集中在“老漢”這個(gè)主要人物的身上。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“議一議，填一填”的練習(xí)：同樣是老漢，在不同的情況下態(tài)度有著強(qiáng)烈的反差、鮮明的對比。這一“揪”一“推”的背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們走進(jìn)老漢的內(nèi)心吧！作為一個(gè)黨員，當(dāng)他從隊(duì)伍里揪出兒子時(shí)，他心里想作為共產(chǎn)黨員，你要把群眾放在第一位，不能只顧自己而不顧群眾。而作為一個(gè)父親，在最后關(guān)頭，推了兒子一把，他心里想我要把生的希望留給兒子。引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)老漢的內(nèi)心。

“老漢”的形象有許多感人的好品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生把“感點(diǎn)”最深刻的找出來呢？

第二環(huán)節(jié)幫助學(xué)生“排感點(diǎn)”。先讓學(xué)生在四人小組中談感受，然后引導(dǎo)他們把自己對“老漢”印象最深的一點(diǎn)用一個(gè)詞或一句話寫在黑板上。學(xué)生暢所欲言后稍加思索，紛紛在黑板上寫下這些語句：“面對可怕的洪水，你臨危不懼，沉著鎮(zhèn)定。”“舍己救人”“先人后已”“一心為民”“不徇私情”“你是群眾心中的大山”“愛民如子”“父愛如山”等等。同學(xué)們被老漢在人民群眾心目中高大如山的形象感動(dòng)了。這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在把自己感受最深的一點(diǎn)確定下來。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，“聯(lián)感點(diǎn)”。我點(diǎn)撥學(xué)生把“感點(diǎn)”與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、自己實(shí)際相聯(lián)系。首先是相同聯(lián)想：我重點(diǎn)指導(dǎo)他們怎樣與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。為了讓孩子們更近距離領(lǐng)會(huì)老漢“如山”的形象，我下載了“焦裕祿與人民群眾一起勞動(dòng)”“清明節(jié)人們自發(fā)到蘭考緬懷焦裕祿”等相片，讓學(xué)生真切地感受到像“老漢”這樣優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員在我們生活中有許許多多。接著，我讓學(xué)生讀讀珠海特區(qū)報(bào)登載贊揚(yáng)焦裕祿的一首詩《致焦裕祿同志——一位倒不下的共產(chǎn)黨員》：

風(fēng)沙吹走了歲月帶走了貧窮與憂傷

您長眠的地方早已是春的盎然秋的金黃

滔滔黃河水流淌著鄉(xiāng)親們深深的懷念

蘭考大地上您洪亮的聲音仍在清晰地回響

棗子又紅了油菜花又開了泡桐樹成材了

當(dāng)年被您摸過頭的孩子還記得您褲腿上沾滿著泥巴

多少間農(nóng)家的小屋里有您拉過的家常挑燈的座談

您帶頭跳下洪水中筑起的人墻就是黨群連心的堤壩

無情的死神帶走您虛弱的身軀卻帶不走您不朽的靈魂

您在課本中銀屏上電視里依然高大而鮮活

今日的我們只能用潮濕的雙眼表達(dá)著感動(dòng)與崇敬

人民的兒子用生命點(diǎn)燃著時(shí)代的激情與榮光

歷史的車輪承載著國家和民族的印跡滾滾前行

無數(shù)的您用血肉做圈用精神做軸無怨無悔著

一座座矗立在人民心中的豐碑/恒久在天地間如山之高海之闊

學(xué)生們把課文中“老漢”優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的形象與現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象融合成一體，真切地感受到像老漢這樣優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員在我們生活中有許許多多。也深入地領(lǐng)悟到課文題目的含義：木橋雖然塌了，但共產(chǎn)黨與人民群眾心連心的黨群之橋卻搭建起來了。接著我又讓學(xué)生讀一讀贊揚(yáng)老漢的一首詩《一座山》，再次感受老漢的大山形象。

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

在這個(gè)品、悟、聯(lián)的過程，老漢的高大形象已讓孩子們刻骨銘心，難以忘懷。

接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，說說“我是這樣當(dāng)班干部的”“我是這樣當(dāng)值日生的”“我是這樣管理班級(jí)的”，讓深入聯(lián)系群眾的共產(chǎn)黨員偉大精神在孩子們心中默默傳承。這是相似聯(lián)想。至此，這個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的感點(diǎn)就非常明確了。學(xué)生寫起來就順理成章了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是自擬題目，寫一篇讀后感，“寫好感點(diǎn)”。從孩子的寫好的作品來看，每篇讀后感都比以前寫的讀后感有了很大的進(jìn)步。單純介紹文章內(nèi)容的讀后感不見了。三言兩語泛泛而談感受的讀后感也不見。出現(xiàn)了富有真情實(shí)感的名符其實(shí)的讀后感。學(xué)生們有的聯(lián)系自己觀看的電視劇《焦裕祿》談感想，有的聯(lián)系帶頭致富的村支書談感想，有的聯(lián)系本村的居委會(huì)人員談感想，有的聯(lián)系送課下鄉(xiāng)的老師談感想，還有的聯(lián)系自己當(dāng)班干部的具體情況談感想……內(nèi)容豐富多了，感情真摯多了。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是修改定稿，“突出感點(diǎn)”。學(xué)生邊讀邊改，削除橫枝，突現(xiàn)主題。

相信學(xué)生以后寫讀后感不會(huì)再走彎路，不會(huì)再迷迷糊糊了。他們懂得在讀中、悟中 “找感點(diǎn)”，“排感點(diǎn)”，并在“相同聯(lián)想” “相似聯(lián)想”中“聯(lián)感點(diǎn)”，找到生活中的實(shí)例而有感而發(fā)。

我覺得這節(jié)課上得非常成功，真正把讀后感的“感”指導(dǎo)到位，不是停留在理論的講解上，而是可操作性地指導(dǎo)學(xué)生“找感點(diǎn)”“排感點(diǎn)”， 在“相同聯(lián)想” “相似聯(lián)想” 中“聯(lián)感點(diǎn)”，找到生活中的實(shí)例而有感而發(fā)，讓學(xué)生受益匪淺。老師們聽完課也感覺到確實(shí)達(dá)到如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感中的“感”的預(yù)期目標(biāo)和效果。

責(zé)任編輯 黃日暖