張貝芬

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，主要應(yīng)在為運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境、感知知識(shí)形成、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)和提供合作探究機(jī)會(huì)這五個(gè)方面下功夫。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣。比如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以利用多媒體中的“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?。通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)無(wú)論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。

在教學(xué)時(shí)，我們還可以通過(guò)圖像閃爍、重復(fù)、定格、動(dòng)畫(huà)、色彩變化以及聲響等效果，給學(xué)生新穎的感受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂(lè)和享受，歷來(lái)是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以來(lái)用傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，繁雜的計(jì)算可以由計(jì)算器或計(jì)算機(jī)完成。隨著課堂改革的不斷深入，廣大教師越來(lái)越意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生對(duì)算理的理解，更加強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的孕育、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)等。把學(xué)生從繁雜的運(yùn)算中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考與理解數(shù)學(xué)中更本質(zhì)的內(nèi)容，才是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的總體趨勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

三、感知知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿(mǎn)足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。

四、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

例如：教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

五、提供合作探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫(huà)”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。然而，要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，還需要不斷地改善教學(xué)條件，需要不斷地更新教育理念，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷地實(shí)踐與探索。

責(zé)任編輯 鄒韻文