江麗紅

使用奧爾夫教材教學(xué)三年來，我在奧爾夫音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)、通過生活化的詞語、游戲讓孩子深入淺出地學(xué)習(xí)音樂知識，體驗(yàn)玩中學(xué)的快樂。

一、趣味性言語引導(dǎo)孩子感知音高、認(rèn)識音符

感知音高、認(rèn)識音符是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音符的時值感知中，奧爾夫音樂教程指導(dǎo)我們運(yùn)用生動有趣的語言，讓孩子易于理解，如在感知ta—a、 ta、 titi時值時，用吃蘋果的方法，告訴孩子ta—a 吃兩個蘋果， ta 吃一個蘋果， titi吃半個蘋果，蘋果是孩子常吃的水果，這樣一形容，孩子們很快就能領(lǐng)會。最欣賞的是在音符時值感受游戲中，會充分地調(diào)動孩子們各感官與肢體，而引導(dǎo)語又是那么的簡單有趣。如：ta—a 住在我們的手里（拍手），住在我們的肚子…… ta 住在我們膝蓋（拍膝），ta—a 搬家了，搬到肩膀＼大腿……，一句簡潔的導(dǎo)語，輕盈地調(diào)動孩子各感官，同時激發(fā)孩子即興思維，在活動中，孩子們會自主探索自己身體還有哪些部位可以進(jìn)行即興節(jié)奏練習(xí)，還會遷移經(jīng)驗(yàn)到物品上，拓展孩子思考空間，讓孩子了解，借助生活中的物品也可以拍出許多不同音律。奧爾夫教程非常具有彈性，給予我們指導(dǎo)的同時，也給我們創(chuàng)造了寬闊的創(chuàng)新空間。在孩子已有水平基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)其提升。如：so、 mi 音高掌握較好后，加上 la進(jìn)行音高游戲創(chuàng)編，孩子們會越學(xué)越有勁。

二、滲透性常規(guī)引導(dǎo)，幫助孩子建立良好的演奏常規(guī)

樂器使用前的溫馨小提示，讓孩子們建立良好的演奏常規(guī)。在樂器使用前，我會根據(jù)教材指導(dǎo)思想給予孩子輕聲提示：“樂器寶寶會輕輕地走到你手中?！薄皹菲鲗殞殨p輕地回家?！薄皹菲鲗殞氝€會認(rèn)真地看指揮唱好聽的歌?！薄@樣一來，孩子們就輕而易舉地掌握好取、放、運(yùn)用樂器的常規(guī)。以往，我們教孩子使用樂器時，會讓孩子先看后模仿運(yùn)用，而接觸奧爾夫后，我改掉了一向的做法，在引導(dǎo)孩子使用一種新樂器時，我全這樣引導(dǎo)：“這首歌真好聽，樂器寶寶也來唱，你們看，他是誰？（樂器出示）”然后邊演唱邊演奏。這樣，既引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)了歌曲又讓孩子直觀地了解到樂器地運(yùn)用。一句小小的引用語勝于眾多的“你要怎樣做、你不要這樣做”。演奏常規(guī)輕松形成。

三、 簡明的游戲，解決輪唱、對唱、重唱等復(fù)習(xí)演唱問題

記得在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小鳥》時，出現(xiàn)有輪唱的部分，以往音樂教學(xué)中，我常費(fèi)盡心思引導(dǎo)孩子這組先唱，那組接唱。而奧爾夫里一個簡明的用詞：“大聲筒、小聲筒”，孩子們馬上明白自己演唱角色，要互換角色時，我也只是輕聲提示：“男孩子大聲筒，女孩子小聲筒”……當(dāng)孩子明確如何唱并準(zhǔn)確地演唱后，給予孩子表揚(yáng)的同時提出更高的要求，“如果能在唱的時候加上咪咪笑的表情會更好”“大聲筒部分聲音再響亮一點(diǎn)”。

消音游戲讓孩子趣味性地熟知歌曲，并能很好地掌握歌曲節(jié)奏。歌唱活動《兩只老虎》與《Bingo》教學(xué)中，運(yùn)用引導(dǎo)語：“消音魔術(shù)師來了，把歌曲第一句收到口袋里，被收起來的歌曲不用唱哦?！边@種帶神秘感的引導(dǎo)語，孩子們十分喜歡并易于理解，增添歌曲學(xué)習(xí)的興趣。《Bingo》音樂活動也一樣，擺開字母后，引導(dǎo)幼兒：“X字母去游玩了，經(jīng)過它家門前時拍一下手?！焙⒆玉R上領(lǐng)會當(dāng)X字母卡片翻過來后就用拍手代替。解決歌曲中停唱、接唱問題。這些方法都可以運(yùn)用到其它歌曲學(xué)習(xí)中，如：《我的朋友在哪里》我就用了消音游戲，讓孩子準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏同時，趣味性地學(xué)習(xí)，并從中知道歌曲有多少樂句，為歌曲輪奏伴奏建立基礎(chǔ)。

在分組伴奏時，運(yùn)用“切蛋糕”游戲，輕聲一句導(dǎo)語“切切切切切-----”加上夸張性的肢體的動作，把孩子們分成幾塊蛋糕（分組），讓孩子為自己的蛋糕起名，孩子們都非常喜歡自己為蛋糕起名（方便孩子記憶）。這時我只要分任務(wù)“把第一句歌曲送給草莓蛋糕，第二句送給……”孩子們就清楚自己演奏部分。我在教學(xué)實(shí)踐時，只說了一次，所有小朋友都能按要求演奏，沒有一個人會出錯誤。當(dāng)他們都達(dá)到要求了，我又給予他們進(jìn)一步的挑戰(zhàn)：“交換一下，第一句送給蘋果蛋糕，第二句送給……”等，孩子們會更加有勁。

四、游戲中潛移默化掌握樂器合作演奏等知識

分樂器按拍子合奏也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往教學(xué)中，我較少會設(shè)計(jì)這方面的活動，因?yàn)橛X得比較難引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握。通過奧爾夫課程指導(dǎo)，我運(yùn)用格子節(jié)奏的方法引導(dǎo)，《黛娜》音樂活動中，把樂器圖卡直接放入四格格子節(jié)奏里，如：圖卡四格子節(jié)奏：第一格：串鈴;第二格：單響筒;第三格：三角鐵;第四格：空。通過導(dǎo)語：“看看房子里住了誰？”（空白處為空拍）再讓孩子根據(jù)相應(yīng)樂器進(jìn)行四拍格子節(jié)奏練習(xí)，節(jié)拍穩(wěn)定后，逐漸帶入歌曲，自然地完成了合奏表演。當(dāng)孩子熟悉后，可即興更換樂器圖卡或位置，伴奏效果很好哦。這種方法可以運(yùn)用到各歌曲中，解決合奏難的問題。

責(zé)任編輯 邱 麗