張寧

【摘要】本文從中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題入手，分析了中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的弊端，并試圖結(jié)合自身的教育實踐，從教師個人、學(xué)生自身和具體教學(xué)過程等三個方面提出解決問題的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 恐講心理 心理環(huán)境 現(xiàn)實場景

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項語言基本功能。其中，說是表達的技能，只有通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，才能為真實語言交際打基礎(chǔ)。但長期以來，老師和學(xué)生都過多關(guān)注讀和寫兩方面的訓(xùn)練，而忽視了聽、說的培養(yǎng)，一部分學(xué)生出于種種原因不愿參與口語教學(xué)活動中，在農(nóng)村中學(xué)更是如此。為了提高學(xué)生的英語能力，必須重視對學(xué)生的口語教學(xué)。

一、中學(xué)口語教學(xué)存在的問題

1.部分教師自身的英語素養(yǎng)與新課程教學(xué)要求存在差距。首先，英語教師應(yīng)具備較好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)尤其是較強的口語教學(xué)能力。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多英語教師離此目標，還有一定距離：一是部分教師英語口語較差；二是有的教師教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)不夠，不能有效地激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望；三是有的英語教師也欠缺人格魅力和語言感染力，導(dǎo)致學(xué)生自然也就對英語萌生厭惡感。教師的這些不足嚴重，嚴重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.學(xué)生參差不齊，產(chǎn)生心理障礙。由于學(xué)生的個體差異，使其在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生或者由于性格內(nèi)向，或者由于基礎(chǔ)薄弱，對開口講英語有一種懼怕心理，怕被其他同學(xué)取笑。久而久之，他們開口難，連貫敘述更難，本來需要體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學(xué)活動，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，相比于讀、寫訓(xùn)練，口語并不受重視。即使現(xiàn)在口語也加入了中考項目，但由于分值所占比重不大，且考試內(nèi)容明確固定，使得學(xué)生以為平時花時間練習(xí)口語是浪費時間，考試前突擊訓(xùn)練便可。

二、提高中學(xué)生英語口語能力的對策

1.發(fā)揮教師的激發(fā)和引導(dǎo)作用，提高英語口語教學(xué)的實效。（1）教師應(yīng)在口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生口語表達的積極性。為了讓學(xué)生“開口說話”和“開口能說”，教師要設(shè)法提高學(xué)生的積極性和主動性。首先，教師要營造一個寬松和諧的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力；其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽參與口語訓(xùn)練；再次，教師應(yīng)該容許學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生在錯誤中不斷學(xué)習(xí)不斷提高；最后，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性的思維，以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，開闊學(xué)生的思路。（2）教師應(yīng)在口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語表達的主動性。長期的說要建立在持久興趣的基礎(chǔ)上。如何激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為多種形式教學(xué)手段的使用，有利于持久興趣的培養(yǎng)和堅持。例如，我在教 8ANatural disasters（自然災(zāi)害）這一單元時，選取了有關(guān)天氣與自然災(zāi)害方面的多種圖片和幾段錄像 在觀看了有關(guān)天氣的圖片（如雨天 霧天等）后，學(xué)生在認知特殊天氣特點的同時，也能讀出配在圖片上的單詞，汶川地震的錄像讓學(xué)生開口欲望迅速膨脹，對于地震所帶來的危害以及如何在地震中自我保護等，學(xué)生都能各抒己見，就連平時不善言辭的學(xué)生都積極參加討論 恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)出了學(xué)生用英語表達的欲望學(xué)生主動開了口，教師就應(yīng)把握契機，使之過渡到踴躍辯論 ，這是從自主自覺到自動的飛躍。

2.課堂教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢于聽說的心理環(huán)境、一個學(xué)生樂于聽說的現(xiàn)實場景、一個寬松愉快的人際交往環(huán)境，是中學(xué)生提高口語交際能力的良好契機和有效途徑。（1）營造學(xué)生敢于說的心理環(huán)境。在口語教學(xué)中，針對學(xué)生的心理特點，可以視學(xué)生的不同情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種措施，以使學(xué)生解除心理緊張，輕松愉快地進行口語的練習(xí)。如：我在教授8BUnit5 Good manners Task Table manners時，我把學(xué)生的座位環(huán)形布置，讓他們面對面，以增加親切氣氛，感覺好似大家在一起進餐一樣，同時從家里帶來實物，如：餐布、刀餐、玻璃酒杯，讓學(xué)生身臨其境，坐在座位上，自如地談?wù)搕he good manners in the west culture。課堂實踐證明效果非常好，學(xué)生積極參與，進入角色地進行表演及討論。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于說的現(xiàn)實場景。教師應(yīng)盡力采用多種方法設(shè)置不同的生活情景，讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自由地、創(chuàng)造性地進行表達。如可以讓學(xué)生復(fù)述他們所讀到、看到和聽到的故事，也可以讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等場所的情景對話；還可以選擇一個話題在班上進行演講比賽，同時讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。

3.課外英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。語言的學(xué)習(xí)可以不受時間、地點的限制，可以在各種場合大量接觸。在課余時間學(xué)習(xí)英語既是可行的也是必要的。因此，有必要發(fā)掘課外的英語聽說資源，創(chuàng)設(shè)課外英語聽說環(huán)境。抓住校園里的一切可用素材：如可以在學(xué)校開辟英語角，教師鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進行會話交流，鼓勵學(xué)生克服怕說錯的心理，大膽地說。不斷練習(xí)，詞匯量就會不斷增加，練得多，說得就流利了；又如可以組織學(xué)生聽英語錄音，聽英語廣播，觀看英文影視節(jié)目，欣賞英文歌曲，收看英語新聞等，創(chuàng)造一切有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境；有條件的學(xué)校還可以考慮聘請當?shù)毓镜耐鈬鴨T工或聘請外國教師來和學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生體會純正的外語。開展課外活動，增加語言實踐機會。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，需要師生雙方面共同努力。當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非一日之功，貴在持之以恒，但只要認清方向，找準目標，用好方法，師生互動，在學(xué)習(xí)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，我相信我們的口語教學(xué)會取得重大突破，邁上新的臺階。