楊春會(huì)

【摘要】MOOC給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。在MOOC的影響下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在不斷地調(diào)整和改革。本文以高等院校中體育類大學(xué)生為研究對(duì)象，歸納了MOOC的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于MOOC理念的體育院校大學(xué)英語課程體系以促進(jìn)體育類大學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】MOOC 體育院校英語教學(xué) 課程體系

MOOC給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)，但也為改善教學(xué)效率提供了良機(jī)。體育類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與普通院校學(xué)生不同，把MOOC融入到英語教學(xué)中時(shí)應(yīng)以體育類大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為切入點(diǎn)，這樣才能在體育院校英語教學(xué)中充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，提高體育院校英語教學(xué)效果。

一、MOOC簡述

MOOC是Massive Open Online Course的簡稱，中文中通常稱之為大規(guī)模在線開放課程，也就是慕課，是遠(yuǎn)程教育和開放教育理念的結(jié)合與發(fā)展。2001年，美國麻省理工學(xué)院以開展了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的教學(xué)形式，為MOOC提供了前期基礎(chǔ)。2008年，喬治西蒙斯和斯蒂芬唐斯共同開設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)課程，名為“聯(lián)通主義和連接性知識(shí)”。這門課程吸引了大量的學(xué)生注冊(cè)參加，該課程形式稱為MOOC。

MOOC充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，突破了時(shí)間和地點(diǎn)給教學(xué)帶來的限制，集中了豐富且優(yōu)秀的教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了無限的可能性，使學(xué)生便捷地學(xué)習(xí)英語。其主要特征如下：1.開放性：一般經(jīng)過簡單的注冊(cè)，學(xué)生即可登錄MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)；2.便捷性：MOOC使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方即可進(jìn)行；3.個(gè)性化：在MOOC中，學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

二、體育院校英語教學(xué)對(duì)MOOC的需求

傳統(tǒng)的體育院校英語課程中教材實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)方式單一，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不足的情況。這些薄弱環(huán)節(jié)恰恰是MOOC的優(yōu)勢，可以利用MOOC提供的廣泛資源來豐富課本內(nèi)容、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。體育類大學(xué)生對(duì)于MOOC的接受能力還是比較強(qiáng)的，理想的教學(xué)模式是在體育院校英語課程體系中融入MOOC理念和手段，提高體育院校英語教學(xué)的水平。

三、融入MOOC理念的體育院校英語課程體系

1.教材的使用。（1）應(yīng)選擇知識(shí)體系完整，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出的課本。這樣的課本使學(xué)生能夠觀察出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)注意力自然而然地就會(huì)集中在核心內(nèi)容上。（2）在運(yùn)用教材時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)精煉，盡量把其它內(nèi)容融入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)框架內(nèi)。（3）使用補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材主要是模擬MOOC的共享性特征，結(jié)合教材內(nèi)容和體育生的專業(yè)特征，制作或跟其它體育院校分享一些網(wǎng)絡(luò)微課程視頻，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)形式的變化 。面向體育類學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)為向?qū)В酝ㄗR(shí)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧體育專業(yè)英語教學(xué)。通識(shí)英語教學(xué)主要指大學(xué)英語公共課，現(xiàn)有的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使學(xué)生注意力集中，在教師的系統(tǒng)講解下理解知識(shí)快，是短期內(nèi)不可替代的主流教學(xué)形式。但這種教學(xué)形式較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把MOOC元素和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來可以提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)形式和MOOC可以按照5：1 的比例進(jìn)行安排，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持新鮮感又可以在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)于便利的上課形式的向往。體育專業(yè)英語教學(xué)主要在選修課中完成，學(xué)生按照自己的興趣或需求選擇課程，這些課程主要按照MOOC模式進(jìn)行，教師主要起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

3.教學(xué)時(shí)間的調(diào)整。MOOC的優(yōu)勢之一是學(xué)生可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解程度來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，傳統(tǒng)教學(xué)也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)時(shí)長。英語教學(xué)分為不同的課型，按照課型調(diào)節(jié)教學(xué)時(shí)長在英語教學(xué)當(dāng)中起著較為明顯的作用。大學(xué)英語中精讀課文都比較長，有一定的難度，課程時(shí)間應(yīng)該設(shè)置得較長，保證有充足的時(shí)間完成整篇課文的學(xué)習(xí)；泛讀課文的目的是要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧，不需要逐字逐句探討，因此課程用時(shí)較短；聽說和寫作課要求學(xué)生的參與度更高一些，可把學(xué)生分成兩撥，縮短了學(xué)生上課時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率卻大幅提高了。

4.教學(xué)方法的部分翻轉(zhuǎn)。MOOC給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式徹底顛覆了課內(nèi)重講授課外重練習(xí)的定式，把探討并解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生的識(shí)掌握得更牢固，但對(duì)學(xué)生的自我約束力要求較高。很多體育院校學(xué)生很難長時(shí)間進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，因此完全實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并不切合實(shí)際，部分翻轉(zhuǎn)課堂的效果比較理想。具體體現(xiàn)形式如下：（1）每節(jié)課選取其中某個(gè)語言點(diǎn)，圍繞這一語言點(diǎn)給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并在課上進(jìn)行討論，其它部分按照傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行。（2）選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生觀看微課視頻，觀看時(shí)老師應(yīng)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)核心內(nèi)容上。（3）每學(xué)期選取幾節(jié)課進(jìn)行完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在英語教學(xué)中感受到足夠的約束力的同時(shí)能夠體驗(yàn)到自己發(fā)掘知識(shí)的樂趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師角色的轉(zhuǎn)換。教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是提高教學(xué)效果的重要因素。只有教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，才能熟練有效地應(yīng)用各種教學(xué)策略。只有教師自身的英語知識(shí)涵蓋了體育英語知識(shí)，才能在教學(xué)中很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語專項(xiàng)）“MOOC背景下體育院校大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建”的階段性研究成果。