書名：多元文化背景下的當(dāng)代英語教學(xué)探究

作者：馬玉萍 馬伊莎 閔珺

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2014年7月

定價(jià)：52.00元

隨著科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化程度正在日益加深。國家間經(jīng)濟(jì)、政治、文化往來密切，世界格局變得越來越小，各國借助通用語言以不同的方式與渠道進(jìn)行交流，跨文化交際已成為多元文化背景下的熱點(diǎn)議題之一。語言作為民族文化的載體，使世界各國之間的交流呈現(xiàn)出沖突與融合并存的局面，而作為世界通用語的英語，在國際溝通中的作用尤為突出。英語是交流工具、信息載體，同時(shí)承載了思想交流和社會(huì)意識(shí)溝通的功能，因此如何在多元化語境中進(jìn)行流暢高效的英語交流，已成為目前國內(nèi)外語界關(guān)注的重要話題。然而在具體的實(shí)踐教學(xué)中，人們往往只重視英語的工具性，卻忽視了其所承載的豐富的文化信息。教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放置于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和提高英語應(yīng)試能力上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)合型人才的缺失。如此一來，學(xué)生雖取得了專業(yè)性英語水平能力測試證書，卻仍無法做到熟練運(yùn)用英語與人進(jìn)行溝通交流。因此，語言作為一項(xiàng)技能，倘若還只是將教學(xué)重點(diǎn)停留在應(yīng)試上，那必將成為英語教學(xué)中的最大誤區(qū)，這無疑是有悖英語教育初衷的。

《多元文化背景下的當(dāng)代英語教學(xué)探究》一書將研究內(nèi)容放置于多元文化的背景下，以多元文化為底色來映襯當(dāng)代英語教學(xué)，帶領(lǐng)讀者以全新的視角觀察傳統(tǒng)英語教學(xué)。該書主要內(nèi)容包括：多元文化與當(dāng)代英語教學(xué)、當(dāng)代英語課堂教學(xué)、英語文化教學(xué)、英語詞匯教學(xué)、英語聽力教學(xué)、英語口語教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、英語寫作教學(xué)、英語翻譯教學(xué)、英語教學(xué)設(shè)計(jì)、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)用語、多元文化背景下的英語教學(xué)改革與發(fā)展等等。全書結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎，是一本頗值得學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)著作。

該書將重點(diǎn)放在探索如何通過文化教學(xué)的有效實(shí)施，來提高英語語言的教學(xué)水平上。語言是文化的一部分，充當(dāng)著文化傳播的載體并積極地反映文化，兩者相互融合，不可分割。同時(shí)我們也必須明確，人類的認(rèn)識(shí)依存于環(huán)境，認(rèn)知能力反映語言能力，而認(rèn)知發(fā)展又包括語言發(fā)展。因此，多元文化認(rèn)知能力的特征表現(xiàn)為突出的多樣性、差異性和復(fù)雜性。當(dāng)前大學(xué)文化教育嚴(yán)重不平衡的主要原因，就在于對多元文化共存和沖突的認(rèn)識(shí)過于片面和膚淺。我國大學(xué)生普遍對西方文化了解甚少，更無法言及廣度與深度，文化自覺較弱。而在一元論思想的影響下，我們的英語語言文化教學(xué)往往只對西方文化進(jìn)行單純的介紹和導(dǎo)入，并沒有真正將其母語文化的內(nèi)容納入其中。而文化的差異性、多樣性、多元性等特點(diǎn)，恰恰要求學(xué)生具有多元文化意識(shí)。因此，多元文化應(yīng)成為大學(xué)英語文化教學(xué)的最大特征，應(yīng)該包括母語文化教育、英語文化教育以及世界多元文化教育等多個(gè)方面。

編者在《多元文化背景下的當(dāng)代英語教學(xué)探究》中指出，目前，我國的英語教學(xué)困境主要在于忽視了語言的基本功能，只將教學(xué)重點(diǎn)放在語言本身，諸如語法、詞匯、修辭等知識(shí)點(diǎn)上。盡管教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，但在實(shí)質(zhì)上卻并未取得任何進(jìn)展，文化教學(xué)仍處于模糊的狀態(tài)。20世紀(jì)中期，外語教學(xué)界逐漸開始關(guān)注文化教學(xué)的重要意義，并建議將文化教學(xué)列入外語教學(xué)之中。直到20世紀(jì)70年代，前蘇聯(lián)開創(chuàng)“語言國情學(xué)”，美國開創(chuàng)“跨文化交際學(xué)”課程，為文化教學(xué)提供了直接的信息來源，才一定程度上推動(dòng)了我國英語文化教學(xué)的發(fā)展。要想改變現(xiàn)狀，必須分析當(dāng)前的不足之處，總結(jié)教學(xué)技巧，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展動(dòng)向的文化教學(xué)策略。只有這樣，我們才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)進(jìn)行觀念和思維方式的轉(zhuǎn)變，不斷開拓新的文化視野，從而最終整合新的文化身份，擁有更好的文化認(rèn)知能力。

針對如何改變英語教學(xué)中有關(guān)文化認(rèn)知的各種問題，《多元文化背景下的當(dāng)代英語教學(xué)探究》提出了以下幾點(diǎn)有效措施：第一，應(yīng)當(dāng)樹立正確的英語語言文化認(rèn)知教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師需將語言有機(jī)融于文化之中，注重講解文化內(nèi)容，使師生的多元文化知識(shí)素質(zhì)得到共同提高。此外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立積極正確的跨文化教育價(jià)值觀，為更好地開展跨文化教育打好基礎(chǔ)。第二，要樹立多元化英語語言文化的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)的目標(biāo)在于通過學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)新的文化意識(shí)，在了解不同文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，吸取不同文化的精華。多元化意識(shí)的形成，是最為理想的英語教學(xué)目標(biāo)。第三，應(yīng)運(yùn)用豐富的英語文化教學(xué)模式實(shí)施英語文化教學(xué)，全方位提升學(xué)生素質(zhì)。

總之，在當(dāng)前復(fù)雜的多元文化背景下，國內(nèi)英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。從這個(gè)層面上講，《多元文化背景下的當(dāng)代英語教學(xué)探究》一書的出版，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。