書名：二胡的發(fā)音研究及教學(xué)新探

作者：吳俊康

出版社：人民音樂出版社

出版時(shí)間：2015年5月

定價(jià)：27.00元

在藝術(shù)領(lǐng)域中，二胡以其沉郁、悠遠(yuǎn)的音色，讓人產(chǎn)生憂郁、感傷的情感，因而也給無數(shù)人留下了深刻的影響，成為表達(dá)哀思、寄托哀愁的一種器樂。二胡從唐朝傳入我國至今已有幾千年的歷史，經(jīng)過歷史的沖刷，二胡作為一種藝術(shù)表現(xiàn)的載體，承載著我國古老而悠久的歷史文明，其內(nèi)涵也不斷得到豐富和發(fā)展。作為一種傳統(tǒng)樂器，即使是在二十一世紀(jì)的今天，二胡仍然受到許多音樂藝術(shù)愛好者的追捧。在國際經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的時(shí)代背景下，二胡演奏在繼承了我國古老文明的基礎(chǔ)上，也積極融合了其他音樂要素，自然的演奏風(fēng)格配合嫻熟的演奏技巧，使得二胡演奏本身的藝術(shù)價(jià)值得到淋漓盡致的表現(xiàn)。任何一種樂器都需要演奏技巧作為支撐，二胡也不例外，能否對(duì)二胡演奏技巧有一個(gè)整體的把握，成為衡量一個(gè)人二胡演奏水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而如何做到全面掌握演奏技巧，演奏出具有藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值的曲目成為每一個(gè)二胡愛好者和學(xué)習(xí)者必須思考的問題。對(duì)于二胡教育者來說，怎樣做到“學(xué)”與“教”的有機(jī)結(jié)合也是必須面對(duì)的一個(gè)問題。《二胡的發(fā)音研究及教學(xué)新探》一書的作者通過自己多年的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)，總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，在闡明二胡發(fā)音原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合聽者的生理、心理機(jī)制，以及二胡的操作特征，把對(duì)二胡的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)緊密地結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，得出了一套全新的教學(xué)思路。

一、主要論點(diǎn)

全書共分為十個(gè)章節(jié)，包括“關(guān)于弦振動(dòng)的機(jī)理”、“弓弦的摩擦機(jī)理”、“二胡聲音的物理聲學(xué)特征”、“二胡聲音的自由度分析”、“二胡的發(fā)音過程及發(fā)音環(huán)境分析”、“二胡發(fā)音的聽覺感受分析”、“影響二胡發(fā)音的主要因素分析”、“‘氣’對(duì)升華二胡發(fā)音的作用分析”和“教學(xué)新探”等。一方面，全書系統(tǒng)而全面地闡述了二胡演奏的技法，為二胡學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。另一方面，也為二胡教育工作者指明了教學(xué)的方向和努力的目標(biāo)?？梢哉f這是一本從物理學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度探究二胡演奏技術(shù)的理論著作。

（一）二胡演奏藝術(shù)中的音樂美學(xué)特征

1.演奏形式：“弦”和“弓”是二胡的兩個(gè)重要組成部分，經(jīng)過不斷的發(fā)展，在傳統(tǒng)的拉、撥、打的基礎(chǔ)上，更多豐富實(shí)用的二胡演奏技巧應(yīng)運(yùn)而生，具體來說，分為揉弦和運(yùn)弓兩個(gè)主要方面。揉弦又分為滾揉和滾壓揉，滾揉是以手指的滾動(dòng)來產(chǎn)生音波，具有優(yōu)美動(dòng)聽、悠遠(yuǎn)寧和的音色特點(diǎn)，常常給人悠然自得、意境幽遠(yuǎn)之感。而滾壓揉則是在滾揉的基礎(chǔ)上，手指垂直與琴弦產(chǎn)生不同的壓力從而發(fā)出不同的音色，這樣以來，二胡發(fā)音就更加具有厚重感和激越性，難免讓人產(chǎn)生悲傷、抑郁之感。而運(yùn)弓主要由推、拉兩個(gè)基本動(dòng)作完成，另外，不同弓段的力度變化將有不同的表現(xiàn)力。通過控制運(yùn)弓，就可以控制好二胡演奏的音色、音律等，從而給人帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。

2.演奏內(nèi)容：一方面，聽覺是音樂中最直接的感受器官，而視覺則能使人產(chǎn)生不斷的聯(lián)想，可以使人產(chǎn)生身臨其境之感，兩者有機(jī)結(jié)合將極大的增強(qiáng)二胡演奏的試聽效果。另一方面，在表現(xiàn)力上，二胡演奏的內(nèi)容往往具有風(fēng)格性、戲劇性和抒情性，揉弦、滑音、裝飾音、弓法等無不體現(xiàn)出二胡演奏的音樂審美特性。

（二）二胡演奏中的心理調(diào)適和意境培養(yǎng)

二胡演奏或?qū)懢盎蚴闱?，都需要演奏者把握好演奏的思路、?chuàng)作者的思想情感，理解作品想要傳達(dá)給聽眾的深層含義，這就需要在演奏時(shí)進(jìn)行合適的心理調(diào)適，從而在演奏時(shí)創(chuàng)造出深邃悠遠(yuǎn)的意境，帶給人無限的聯(lián)想和極高的音樂享受。一方面，意境側(cè)面烘托出內(nèi)心情感活動(dòng)的變化和發(fā)展，從它與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系來看，可以分為“造境”和“寫境”，在藝術(shù)表現(xiàn)的角度上，可以概括為“有我之境”和“無我之境”。另一方面，二胡演奏的成功離不開身心的契合，靈活的雙手需要后天勤奮刻苦的訓(xùn)練來培養(yǎng)，而適宜的心理調(diào)適則可以達(dá)到事半功倍的效果，幫助演奏者達(dá)到心、手、音的和諧統(tǒng)一，有時(shí)甚至可以激發(fā)演奏者的創(chuàng)造性思維，讓二胡演奏達(dá)到一個(gè)新的高潮。

（三）二胡演奏與教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，二胡演奏教學(xué)可以分為專業(yè)二胡演奏教學(xué)和非專業(yè)二胡演奏教學(xué)，不同的授課對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)和要求有所不同，因而在課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法上也有所差異，但總的來說，還是離不開講授、示范、實(shí)踐、考核這幾個(gè)基本部分。

1.講授：首先必須明確的是在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體性地位，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，在完成基本技法的教授后，應(yīng)多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后及時(shí)幫助其糾正，面對(duì)一些暫時(shí)跟不上的學(xué)生，采用合適的激勵(lì)性方法，增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生完成心理調(diào)適，以保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.示范：任何抽象的文字講解都不如示范來的實(shí)在，教師通過示范，化抽象為具體，通過示范，學(xué)生們可以直觀感受到運(yùn)弓、揉弦等基本演奏的方法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官，將自身融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

3.實(shí)踐：教師示范的再好，不通過自己的身體力行，同樣無法掌握演奏的要領(lǐng)，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行演奏的實(shí)踐訓(xùn)練，熟能生巧，在實(shí)踐中才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中取得進(jìn)步和突破。

4.考核：有壓力才會(huì)有動(dòng)力，設(shè)置定期考核制度，讓學(xué)生有緊迫感，從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。在每一次考核之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生對(duì)自身能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不斷提升演奏的高度。

二、評(píng)價(jià)與反思

《二胡的發(fā)音研究及教學(xué)新探》一書中關(guān)于二胡演奏及教學(xué)的觀點(diǎn)新穎別致，論述鞭辟入里，詳略得當(dāng)。因而對(duì)于二胡演奏學(xué)習(xí)者和教育工作者來說，此書是一本不可多得的好書。