曹富君

（哈爾濱勞動技師學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 目前技校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，進(jìn)入技校的學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時(shí)不斷減少；其次，隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，技工院校的生源幾乎全部來自初中，大部分學(xué)生的語數(shù)英中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”；最后，教學(xué)內(nèi)容多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)拼命趕進(jìn)度，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對教師講授的內(nèi)容根本沒有消化吸收的時(shí)間。

2 提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的見解

2.1 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)要突出“基礎(chǔ)性”

技工院校不是造就不會動手的“理論家”，也不是培養(yǎng)只會動手的熟練工，而是要培養(yǎng)心靈手巧的技術(shù)工人。我們應(yīng)當(dāng)坦率的承認(rèn)，技工院校里培養(yǎng)數(shù)學(xué)專門人材的機(jī)率是很小的，為使我們的學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)工作需要，對數(shù)學(xué)知識的要求應(yīng)該是：全面而基本，即基礎(chǔ)知識面應(yīng)適當(dāng)放寬，理論上的要求與習(xí)題的難度應(yīng)適當(dāng)降低。眾所周知，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法本身就是人的科學(xué)素質(zhì)的成分，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，我們主張技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成正確的概念，記憶常用的公式、定理、公理、法則，概括出抽象的數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。由于技工院校學(xué)生的思想狀態(tài)和課時(shí)較少的特點(diǎn)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識及其反映的數(shù)學(xué)思想和方法讓學(xué)生弄清楚，必須要把數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的問題講清楚即突出基礎(chǔ)性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)效果

北京師范大學(xué)曹才翰教授指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要全體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量，離開了學(xué)生的主動積極參與，教師的主導(dǎo)作用就沒意義。教師需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

2.2.1 多方設(shè)疑，啟迪思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧設(shè)懸念，存疑設(shè)問，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。例如在講兩角和與差的三角函數(shù)前，先提出一些問題讓學(xué)生思考：下列各式是否成立：sin(30°+60°)=sin30°+sin60°;cos(180°-45°)=cos180°-cos 45°通過思考討論，答案是否定的。那么不用計(jì)算器如何求sin75°的值？如何用45°、30°的三角函數(shù)表示兩角和的三角函數(shù) sin （45°+30°）？ 由種種設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.2 注重情感教育，營造寬松氛圍

從心理學(xué)角度來說，教學(xué)過程同時(shí)也是情感交流的過程。教師必須充分利用“情感效應(yīng)”，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識。技校生大多在初中階段成績差，被人瞧不起，而差生的情感反而更為豐富，他們比別的學(xué)生更需要關(guān)愛，更能體會到一絲一毫的情感轉(zhuǎn)變。人非草木，孰能無情。采用“愛心+鼓勵(lì)”的方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)能量最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識的形成過程中去。

2.3 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

2.3.1 課程內(nèi)容與教學(xué)模式

基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，效果就完全不同。近年來，我系以示范校建設(shè)重點(diǎn)藥物制劑專業(yè)作為試點(diǎn)，通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學(xué)課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識的專業(yè)課教師擔(dān)任教學(xué)，將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程的應(yīng)用進(jìn)行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對以后的專業(yè)課教學(xué)起到了較好的鋪墊作用。②加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么。這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識點(diǎn)的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)I(yè)施教”。

2.3.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時(shí)多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時(shí)，可以先讓他們看汽車發(fā)動機(jī)相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動機(jī)氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實(shí)物到教室講解。

2.4 滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是黨的教育方針?biāo)蟮?，是?shí)現(xiàn)技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，同時(shí)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。

2.4.1 充分發(fā)揮教師的人格魅力

德育過程，既是說理、訓(xùn)練過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身體現(xiàn)出來的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的，也是最直接的。教師的板書設(shè)計(jì)，語言表達(dá)，教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

2.4.2 利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

中國古代數(shù)學(xué)成就輝煌，對世界作出了重大貢獻(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家吳文俊指出：“不少足以代表我國古代數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，可以采納進(jìn)我們的教材。”例如，在教《解三角形》中“三角形面積”時(shí)，介紹秦九韶的三斜求積公式。在教《多面體與旋轉(zhuǎn)體》時(shí)，向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖恒，他早在五世紀(jì)就創(chuàng)造出祖恒原理并首先使用它證明了球的體積公式。而在歐洲直到17世紀(jì)由意大利的卡發(fā)雷利才得出這個(gè)事實(shí)。平時(shí)，經(jīng)常補(bǔ)充我國在建設(shè)四化中取得的與數(shù)學(xué)有關(guān)的偉大成就。培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生為“振興中華、實(shí)現(xiàn)四化”而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。只有這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，人們獲得信息的渠道和方式越來越多元化。技工學(xué)校的學(xué)生，思維能力差，特別是抽象思維能力，他們的思維基本還是以形象思維為主，注意力不能持久。具體、生動、形象的內(nèi)容使他們更易、更樂于接受。所以我們在教學(xué)時(shí)，要能充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段，把要講授的內(nèi)容化為一個(gè)個(gè)的課件（特別是動畫課件）來傳授，利用課件的形象性、趣味性、可操作性和多樣性來吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

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