李核金

（秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會，河北 秦皇島066000）

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質(zhì)教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規(guī)律。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導(dǎo)，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓練。

1 在培養(yǎng)學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。

（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基矗起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”，“Good morning，Guo mei mei”，“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。

（2）做重復(fù)交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”，“How much are…” 讓兩位學生利用日常交際用語去演或?qū)嵙曎I賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

2 精心設(shè)計口語交際活動

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢 。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高，每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會訓練口語，時間2～3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。開展Free Talk，Daily Talk學生可聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。在值日生說完之后，必須給下面的學生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動，課堂也充滿了生機和活力。

3 鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。每一位英語教師應(yīng)明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景,有計劃地設(shè)計大量的,高密度的口語訓練,讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生性格內(nèi)向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步說好英語的動力。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

4 課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力

把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口的實踐機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，徹底杜絕啞巴英語的現(xiàn)象，以英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

［1］楊玉林，等.英語教育學[M].旅游教育出版社，1994.