高紅梅

（秦皇島市海港區(qū)青云里小學(xué)，河北 秦皇島066000）

作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能反映一個(gè)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更能反映其認(rèn)識能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作文水平的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此教師要豐富作文教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展學(xué)生的寫作空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。下面就寫作方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1 廣泛閱讀，積累素材

閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會(huì)。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞刚f：“文章應(yīng)該怎么做，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練，此外并無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，如《小抄寫員》，在學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有所理解和體會(huì)后，向?qū)W生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因?yàn)檫@是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的外國作品。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思辯相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式在，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事兒。

2 指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，積累創(chuàng)新素材

日常生活是一眼取之不盡，用之不竭的源泉，葉圣陶先生說：“學(xué)生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來？②平時(shí)給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？③學(xué)生對作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？”學(xué)生不是生活在真空中，每天總要接觸一些人和事，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身感受，都會(huì)叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有很強(qiáng)的求知欲和辯別是非的要求，他們有自己的喜怒衷樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊(yùn)含著生活的真理，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：“生活才是作文的源頭活水”，這就要求我們教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延，走出校園、走出自我、走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)融合，個(gè)體生活和群體生活和諧統(tǒng)一，把眼光投向紛繁復(fù)雜的瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生懂得生活有多廣闊，我們的作文題材就有多廣闊，生活有多絢麗，我們的作文題材就有多絢麗。無論事多小，只要捕捉到其閃光點(diǎn)，就可成為題材。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花種草，勤于觀察，指導(dǎo)觀察身邊不盡人意的地方，如錯(cuò)廣告語、用簡、繁、錯(cuò)、別字的店面招牌。以此激發(fā)學(xué)生對生活中的人和事產(chǎn)生情感。生活中的真善美假惡丑，學(xué)生都有自己的情感，激活了這種情感，何愁筆下不“生花”呢？

3 在構(gòu)思立意上，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意

今天，我們提出：“磨滅了個(gè)性，也就扼殺了創(chuàng)造力”，沒有個(gè)體的東西，哪談得上新意？生活環(huán)境不同，家長對其成長的影響不同，孩子們形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度也不同，對同一件事的看法、感受，自然也有差異。因此，我認(rèn)為，我們務(wù)必尊重孩子們的個(gè)性，讓他們說“真話”。這樣的文章才是有生命的，才是新的。我們作為語文教師，也應(yīng)提倡這種文風(fēng)。在教學(xué)中我體會(huì)到，指導(dǎo)作文立意不能統(tǒng)得過死，要引導(dǎo)學(xué)生在判斷、觀察、思考的基礎(chǔ)上，讓他們大膽地說出自己的真實(shí)感受。學(xué)生說出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社會(huì)的主流，但不管是褒是貶，要是孩子真心的感受，老師都不要隨意加以否定，應(yīng)盡量給予肯定。指導(dǎo)其做到材料與中心相符即可。如布置觀察、撰寫商場一角，有的學(xué)生歌頌了改革開放后市場搞活了，人們生活水平提高了；也有學(xué)生寫了售貨員只顧促銷，不顧顧客利益，或有的顧客貪小便宜的不良行為。我都對其觀察發(fā)現(xiàn)給予肯定。讓孩子用自己的眼睛去認(rèn)識世界吧。我想：這有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考，從司空見慣的事物中找到新內(nèi)涵，讓學(xué)生在同一題材中，表現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，這是一件美事。我們的世界是繁雜的，我們的生活是多彩的，一個(gè)人思想的成熟是曲折的。我們沒必要過分牽制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏頗的，既然存在，就應(yīng)讓其表現(xiàn)出來，我們才能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予引導(dǎo)。再者，不少“好立意”實(shí)際上都是我們老師成年化的觀點(diǎn)，孩子們覺得陌生、無趣，激發(fā)不了動(dòng)筆的熱情。更沒必要教孩子從小講套話、戴高帽。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生或貶斥或批評或暴露時(shí)，我們可在作文的評語上下功夫，讓學(xué)生對未來充滿希望。如：“孩子，讓我們共同努力吧，相信明天更美好?！薄拔覀兊纳磉呥€有很多品格高尚的人，他們才是社會(huì)的主流呀。”等等。這樣，可防止學(xué)生思想上的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生看到美好光明的一面。俗話說：“言為心聲”，給孩子們一雙慧眼，就應(yīng)讓孩子們說真話。這樣才能促使孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

4 提倡引導(dǎo)真實(shí)童真的語言

孩子們的語言就是一首精美的詩：“花朵上蜜蜂的家”、“媽媽是孩子的家”、“沙漠是駱駝的家”、“沒有失敗就沒有經(jīng)歷”、“我真相追求美好的生活”、“我抓到了一只蟋蟀，可是它很調(diào)皮，老是要跳走”……這些充滿了童真又呈智慧火花的語言，我們能夠說我們的孩子寫的不美嗎？當(dāng)學(xué)生能把自己的所看所想用自己的語言來表達(dá)，不管怎樣是教師所要提倡的。在寫作教學(xué)中教師更應(yīng)要有引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)在表達(dá)自己的感受，在閱讀教學(xué)中、在指導(dǎo)觀察中、在口語交際中、在學(xué)生的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生去直抒胸意。往往我們更注重了文章的結(jié)構(gòu)，文章的句子的表達(dá)，詞匯的優(yōu)美。在寫作中又強(qiáng)調(diào)在某一體裁的習(xí)作該怎樣怎樣寫，使得學(xué)生為了寫出老師所要求的模式，只好在空話、假話上做文章了，這樣也失去了他們的真實(shí)。讓我們?nèi)ヒ龑?dǎo)那真實(shí)的童真，讓他們也有自己的語言。

總之，要提高學(xué)生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學(xué)中努力要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生感受到寫作文如同說話一般，達(dá)到不吐不快。

［1］姜慧.探索小學(xué)語文寫作教學(xué)法之道[J].作文成功之路（中旬），2014（5）.