任飛躍

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在教學(xué)中占有舉足輕重的角色，是否能夠?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)課程良好消化是大學(xué)生能否完成學(xué)科考試、四六級(jí)考試、就業(yè)面試以及出國(guó)留學(xué)考試等諸多的基礎(chǔ)。學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)不僅能夠讓學(xué)生在單項(xiàng)成績(jī)上有可喜的分?jǐn)?shù)，而且在其思維發(fā)展和語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。英語(yǔ)教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，倡導(dǎo)跟國(guó)際接軌的教學(xué)理念，以國(guó)際化定位為中心展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。

1 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及分析

英語(yǔ)作為全球流動(dòng)性最廣的語(yǔ)言，順應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在心中意識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性。當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教育，為了強(qiáng)制性將英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性灌輸給學(xué)生，我國(guó)采取了英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)考試，并且規(guī)定不通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試甚至六級(jí)考試者不能順利畢業(yè)。這一做法顯現(xiàn)出了我國(guó)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的重視程度和關(guān)注程度。四六級(jí)考試是以檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容的深淺，同是其聽(tīng)力考試部分也是在考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和聽(tīng)說(shuō)能力。四六級(jí)的考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容并且同時(shí)提升了聽(tīng)說(shuō)能力，這對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試是有很大益處的。作為目前考察學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)能力的最好測(cè)量指標(biāo)，四六級(jí)考試從最初的實(shí)行到現(xiàn)在的全面執(zhí)行，顯然已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和支持，在此我們應(yīng)該充分肯定大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試在選拔人才和提高英語(yǔ)知識(shí)水平上做出的貢獻(xiàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度上要取決于英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教師，近些年的教育改革讓英語(yǔ)課堂的層次結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)方式都有了很大的改變。教育改革的實(shí)施是否順應(yīng)人心或者差強(qiáng)人意在一定程度上要看學(xué)生的實(shí)際掌握程度和最后考核測(cè)試的滿意程度，但是目前來(lái)說(shuō)也沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)去驗(yàn)證。強(qiáng)制性的教育方法和為了考試而學(xué)習(xí)的教育思想是不符合當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育的，要想將英語(yǔ)教育同國(guó)際接軌僅僅只有教育方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，方案下放學(xué)校和教師還應(yīng)該從自身找問(wèn)題、找出解決措施然后合理、適當(dāng)?shù)膶⒋髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以完善。這樣才能在國(guó)際化大背景下，合理、高效提升大學(xué)生英語(yǔ)水平，讓他們能夠更好地適應(yīng)全球化世界。

2 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也被賦予了新的標(biāo)準(zhǔn)和期望。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，倡導(dǎo)跟國(guó)際接軌的教學(xué)理念，以國(guó)際化定位為中心展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式要與國(guó)際化教育模式合理的融合，去其糟粕取其精華，找出再適合本國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式。一味的追求國(guó)際化可能使大學(xué)英語(yǔ)教育顯得生硬和枯燥，畢竟適合國(guó)內(nèi)教育實(shí)情的改革方案才是有效的施行方案。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確定位是實(shí)行教育改革的前提，只有了解國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況和國(guó)際英語(yǔ)教育發(fā)展才能制定出符合中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革方案。教育國(guó)際化這個(gè)名詞已經(jīng)反復(fù)多次被提到，教育國(guó)際化的意思是通過(guò)某一平臺(tái)比如網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)本國(guó)教育模式還能夠有機(jī)會(huì)接觸到非本土即國(guó)際教育模式。國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是掙脫教育時(shí)間和空間上的束縛，通過(guò)合理的教學(xué)定位去讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。

3 國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)改革措施

3.1 重新定位現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

如今只要是學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，不管受過(guò)高等教育的人、有文化的人還是通過(guò)道聽(tīng)旁說(shuō)學(xué)的一些只言片語(yǔ)的人，在一定情況下都具有最基本的英語(yǔ)交流能力，大多數(shù)人的交流能力都是差不多的，僅僅只是文憑的差異。在中國(guó)目學(xué)校教師群體組成上來(lái)看，老一輩的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于年輕的教師人數(shù)，老一輩的教師的思想相對(duì)保守、落后些，認(rèn)為強(qiáng)硬灌輸課本知識(shí)、死記硬背才能提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)水平。教師們沒(méi)有意識(shí)到靈活運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際解決問(wèn)題能力才是需要著重培養(yǎng)的，他們僅僅認(rèn)為學(xué)生只要能夠應(yīng)付考試就行了，其他的什么都排在第二位。 在大學(xué)以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付高考，準(zhǔn)確的說(shuō)是為了考一個(gè)好大學(xué)不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以上了大學(xué)之后學(xué)生的散漫和松懈使得大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不是那么的理想。這也讓幾年的大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了沒(méi)有進(jìn)展的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大學(xué)自由學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。不思進(jìn)取的最終結(jié)果只能是退步，散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度只會(huì)讓英語(yǔ)能力退步，當(dāng)然也會(huì)讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)變得模糊。所以要想扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象只有將英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化，用開(kāi)放、自由的國(guó)際化教學(xué)去刺激大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓大學(xué)生在國(guó)際化背景中更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)中外合作辦學(xué)程度

實(shí)行中外合作辦學(xué)是一種能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、去其糟粕取其精華的定位過(guò)程。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)外本土文化的深刻體會(huì)，中外高?？梢圆扇《ㄆ趯?shí)行交換生政策，在校內(nèi)學(xué)到的僅僅是紙上談兵般的書(shū)本理論，只有真正走出國(guó)門感受了國(guó)外的風(fēng)土人情后，才能夠全面體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和英文環(huán)境背景，當(dāng)然在此過(guò)程中也能將學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升。在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)人才的選拔上，除了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師外，聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀外教也是不可缺少的。學(xué)生通過(guò)與外教的交流，讓其交流水平和應(yīng)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而為祖國(guó)輸送有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力的人才。中外合作辦學(xué)不僅僅是為國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)輸送外教和國(guó)外環(huán)境背景等，建立英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)也是一種有效的辦學(xué)手段。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以獲得國(guó)際化視野，能夠讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。

3.3 擴(kuò)寬國(guó)際留學(xué)生高校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

大量的留學(xué)生在我國(guó)高校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不僅讓高校的知名度得到提高，還能促進(jìn)國(guó)際化教育的進(jìn)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要一定的環(huán)境和背景的，本國(guó)的學(xué)生與國(guó)際留學(xué)生交朋友不僅能夠相互幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還能夠增進(jìn)與國(guó)際友人的友誼。中國(guó)學(xué)生可以幫助國(guó)際留學(xué)生中文的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)國(guó)際留學(xué)生也能幫助中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文，雙方用交流的方式去提高口語(yǔ)和運(yùn)用能力，這樣的雙贏狀態(tài)何樂(lè)而不為呢！？中國(guó)學(xué)生和國(guó)際留學(xué)生相互交流，可以通過(guò)對(duì)方之口進(jìn)行文化交流，相互了解對(duì)方的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，兩國(guó)的文化就在這和諧的交流中得以傳播。中國(guó)學(xué)生和國(guó)際留學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在對(duì)方身上學(xué)到自己缺乏的東西，起到共同進(jìn)步的作用。國(guó)際化課程學(xué)習(xí)給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，倡導(dǎo)跟國(guó)際接軌的教學(xué)理念，以國(guó)際化定位為中心展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，相信未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更加符合當(dāng)代大學(xué)生的真正需要。

［1］劉璐.轉(zhuǎn)型背景下軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位與發(fā)展問(wèn)題研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2014,37(1):77-80.

［2］呂麗珊.中國(guó)高校人才培養(yǎng)規(guī)劃對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的影響思考：從通識(shí)教育英語(yǔ)還是ESP英語(yǔ)之爭(zhēng)談起[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2013(2):141-143.

［3］鄔磊.三本院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2013(8):206-207.