伍向真

（佛山市南海區(qū)圖書館，廣東 佛山 528200）

閱讀與少年兒童的成長密切相關(guān)。健康的閱讀不僅有助于少兒良好思維的形成，還可以為人的一生發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1 少兒時期的閱讀十分重要

閱讀習(xí)慣從小培養(yǎng)，個人如果在七八歲時沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那他一輩子都很難再喜歡讀書。在臺灣的臺中圖書館也有這樣一種說法，閱讀習(xí)慣的孩子習(xí)慣看書，習(xí)慣思考，具備了自己尋找答案與解決問題的能力，也有健全的人格?？茖W(xué)研究表明，人一生中大腦生長最迅速的時期是 0～6歲，是口語發(fā)展、數(shù)字概念掌握的關(guān)鍵期，是行為性格的奠基期，最富有可塑性，是學(xué)習(xí)閱讀的最佳時期?？梢哉f，從嬰兒階段的 0歲到 15歲左右，伴隨著少兒的成長，閱讀也經(jīng)歷了初級閱讀期、中級閱讀期、高級閱讀期，從最早的聽覺視覺敏感，到提高語言表達(dá)能力，接受智力開發(fā)，愛上閱讀到有目的地閱讀、涉獵面廣地閱讀以及對閱讀的理解和閱讀技巧的掌握。了解了少兒在不同時期的閱讀傾向和特點，就會抓住閱讀習(xí)慣的形成期，以求更高質(zhì)量的閱讀能力培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：讓學(xué)生變聰明的辦法，“不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡喿x對少年兒童的成長十分重要。閱讀可以是視覺活動、聽覺活動、口語活動，甚至是觸覺活動。少年兒童的成長離不開優(yōu)質(zhì)的思維、健全的人格和美好的精神世界。精神營養(yǎng)的補充，大多來自閱讀。閱讀能夠提高語言表現(xiàn)能力，啟發(fā)想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力。

2 營造全社會重視閱讀的氛圍少年兒童的閱讀是其健康成長的需要

世界上任何一個開明的國家和民族，都會引導(dǎo)少年兒童多閱讀，接受優(yōu)秀文化的熏陶。因此，少年兒童的閱讀習(xí)慣十“分重要。法國有句繞口令似的流行語：你告訴我你從小讀的都是什么書，我就告訴你是怎樣一個人?！痹趦和x物的創(chuàng)作、推廣作為一種公益時尚悄然走進公共圖書館，并逐漸被社會公眾認(rèn)可與接受。少兒圖書館在館舍、藏書閱讀環(huán)境、輔導(dǎo)閱讀都占有得天獨厚的優(yōu)勢。聯(lián)合國科教文組織1994年《公共圖書館宣言》明確指出，公共圖書館的使命之一要從小養(yǎng)成和增強兒童的閱讀習(xí)慣?！豆矆D書館服務(wù)發(fā)展指南》指出，公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵兒童使用圖書館和其他載體的資料。在公共圖書館里，推廣少兒閱讀的形式內(nèi)容可謂紛繁多樣，有全國的兒童閱讀年、省市舉辦的未成年人讀書節(jié)、堅持不衰的少兒大型讀書活動；也有以館內(nèi)服務(wù)為主的多種多樣的少兒閱讀指導(dǎo)活動。少年兒童需要營造康健成長的社會文化環(huán)境。通過社會各界的共同努力，和少兒特點的閱讀環(huán)境，有利于幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于少年兒童養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。加強全社會閱讀推廣活動，加大媒體宣傳力度，勢必能對少年兒童的閱讀活動和健康成長創(chuàng)造更加廣闊、更加綠色的空間。自己的孩子閱讀課外書，家庭擁有50本以上課外讀物的家庭有 3423家，占被調(diào)查總數(shù)的42.7%。在民間，活躍著許多熱衷于少兒閱讀推廣的人士，他們之中有的是兒童文學(xué)發(fā)燒友，有的是熱心公益事業(yè)的志愿者，有的是從事兒童教育領(lǐng)域的研究者。以少兒閱讀推廣人阿甲和少兒文學(xué)博士王林為代表的一大批兒童閱讀推廣人，他們出于喜愛，講述一本本打動人心的圖畫書，在孩子們的心田播下幸福的種子。通過講故事種子的培訓(xùn)活動，改善兒童閱讀的社會生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)和推廣兒童閱讀的原理和方法。

3 少兒閱讀狀況分析及對策通過對少年兒童目前閱讀的情況和少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

可以看出，我國目前少兒閱讀狀況雖然整體上強于成年人，但也存在著應(yīng)試壓力、城鄉(xiāng)差別、時間安排、功利閱讀等方面的問題。在少兒閱讀推廣方面，文化、教育、圖書館、學(xué)校、家庭、民間等都在各唱主角，但整體規(guī)模不足，社會效政府部門在倡導(dǎo)應(yīng)難以發(fā)揮到極致。究其原因主要表現(xiàn)在：兒童閱讀方面具體的規(guī)劃和獎勵機制、長效機制欠缺；教育部門的應(yīng)試教育依然在某種程度上影響了閱讀及推廣；學(xué)術(shù)研究部門雖然涉及兒童教育界、兒童心理學(xué)界、兒童文學(xué)理論界、兒童閱讀學(xué)、哲學(xué)界，甚至醫(yī)學(xué)界 ，但對兒童閱讀心理、兒童閱讀反應(yīng)、兒童閱讀各種影響因素、兒童閱讀的意義的整體理論研究薄弱；公共圖書館在少兒閱讀方面進行了許多有益的嘗試，也取得一些佳績，但在具體的閱讀指導(dǎo)方面還缺乏更多的方式方法和具體的指導(dǎo)方案，閱讀活動的組織還存在應(yīng)時應(yīng)景的現(xiàn)象。我國有3億多的少年兒童，他們的成長關(guān)系著民族的繁榮和富強，關(guān)系著祖國的未來和希望。少兒的健康閱讀是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要內(nèi)容之一。與發(fā)達(dá)國家的少年兒童閱讀 在少兒推廣與服務(wù)相比，我們要做的工作還很多。

4 提高家庭文化素質(zhì)

家長科學(xué)引導(dǎo)孩子家庭的文化水平對子女閱讀的影響是顯而易見的，父母的文化素養(yǎng)是開展家庭閱讀的基礎(chǔ)，少兒圖書館的工作應(yīng)該兼顧起提高家長素質(zhì)。例如：放寬辦證年齡，由零歲至成年，向父母開放，向準(zhǔn)媽媽開放，向爺爺奶奶開放；開設(shè)家長書架如：“兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、家庭教育以及各類名著、科普、歷史等書刊，拓寬家長的知識，讓家長了解孩，寬容孩，用自己的言行、知識來影響孩子、鼓勵孩子，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。少兒圖書館要指導(dǎo)家長重視針孩子讀書時，要循序漸進，不宜劃出過于狹窄的范圍，或硬性規(guī)定孩子看什么書，在引導(dǎo)孩子閱讀時，家長應(yīng)有所寬容，在尊重孩子選擇、讓孩子感受到“快樂閱讀 ”的基礎(chǔ)上再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 。

5 針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童和就讀于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)民工兒童而開展的公益性閱讀

向農(nóng)村孩子和就讀于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)民工兒童提供基本的閱讀條件，架起他們與書籍的橋梁，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，消除他們閱讀書籍的障礙，感受閱讀的快樂，開闊的視野，豐富他們的生活體驗，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補，促進共同發(fā)展，讓閱讀成為他們共同的起跑線。建立鄉(xiāng)村圖書室，針對 0～14歲兒童（特別是 0～8歲）的閱讀心理，以圖書館分館的形式開展閱讀推廣活動。建立鄉(xiāng)村繪本館。根據(jù)0～14歲少兒心理及生理特點，以繪本為載體、以閱讀推廣為手段、以促進全民閱讀為目標(biāo)，致力于為每一個社區(qū)（城區(qū)）培養(yǎng)專業(yè)的親子閱讀推廣志愿者（親子閱讀爸爸媽媽），以實現(xiàn)人人參與教育、人人貢獻(xiàn)教育、人人享受教育的使命。

［1］朱峻薇.公共圖書館與少兒閱讀[J].圖書與情報，2010.

［2］楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學(xué)刊，2010.