王 淼王 琦楊 曉

(1.新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000；2.河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453002）

0 引言

PLC是隨著計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種專(zhuān)用的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)。由于它結(jié)構(gòu)緊湊，編程簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，可靠性高，在現(xiàn)代工業(yè)控制中應(yīng)用廣泛。因此，PLC技術(shù)已成為各類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校自動(dòng)化類(lèi)、電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課[1-3]。

但目前課程教學(xué)上還有許多不盡如人意的地方，如：課程教學(xué)中教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課程內(nèi)容和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在高職院校則更加明顯[4]。由于學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，近幾年來(lái)，高職院校的整體生源質(zhì)量持續(xù)下降，一部分學(xué)生存在基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力差，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題。因此，高職學(xué)生的PLC教學(xué)不能生搬硬套本科的教學(xué)模式，需要針對(duì)高職生的特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)行PLC教學(xué)和應(yīng)用中存在的問(wèn)題，結(jié)合常年工作在教學(xué)一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于PLC教學(xué)改革的想法。

1 課程改革的思路

首先是課程內(nèi)容的改革。由于PLC技術(shù)主要應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，而且作為電氣控制的控制核心，往往是與其他電氣設(shè)備一起工作完成控制任務(wù)的，所以真正掌握PLC技術(shù)必然是需要其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持。根據(jù)對(duì)高職自動(dòng)化類(lèi)畢業(yè)生的多年調(diào)查，相對(duì)于本科學(xué)生，專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)大多還是生產(chǎn)企業(yè)，如：機(jī)械加工、起重設(shè)備、冶金控制、造紙及水處理等，在這些應(yīng)用中，少不了電機(jī)、變頻器、液壓泵氣泵等，以及近些年大量使用的觸摸屏組態(tài)等相關(guān)的設(shè)備，所以在學(xué)習(xí)PLC的同時(shí)，有必要結(jié)合實(shí)例摻入這一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)[5-6]。

其次，教學(xué)模式的改革。PLC技術(shù)本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的課程，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)課比理論課更重要，以往都是理論課上了一半甚至結(jié)束后，才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這樣雖然便于學(xué)生從整體理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張，又臨近考試，所以真正用心做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可能不多。目前高職生理論基礎(chǔ)薄弱，教師講多遍或許都不如學(xué)生自己做一邊記憶深刻，所以有必要增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，甚至將全部課程都安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過(guò)“教、學(xué)、做”三位一體，幫助學(xué)生更好理解理論。當(dāng)然，在課程考核上，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)操能力，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組建興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PLC得到大量應(yīng)用主要原因就是其抗干擾能力強(qiáng)，且相對(duì)于單片機(jī)、嵌入式等編程較為簡(jiǎn)單。這對(duì)于理論基礎(chǔ)不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，更容易被他們接納。但同時(shí)，由于PLC控制器相對(duì)于單片機(jī)嵌入式設(shè)備，價(jià)格較貴，另外，還需要有相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格較高，無(wú)法保證學(xué)生一人一套。因此，為了保證教學(xué)正常進(jìn)行，以及學(xué)生的人身安全，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一開(kāi)放式管理。

2 具體改革方法

根據(jù)前述的改革思路，提出教學(xué)改革方法如下：

2.1 課程學(xué)時(shí)設(shè)置

整體課時(shí)增加，整個(gè)課時(shí)增加到120學(xué)時(shí)，其中理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為1:1。理論和實(shí)踐課程全部在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講完理論課后直接做實(shí)驗(yàn)。其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論之后，趁熱打鐵，直接將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從而還鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生學(xué)到了東西，有了成就感，就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。相對(duì)的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)任務(wù)加重，則課程可改為小班授課。每個(gè)教師負(fù)責(zé)40-50名左右的學(xué)生，使教師能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.2 教學(xué)方式的改進(jìn)

采用了項(xiàng)目式教學(xué)法，每節(jié)課都以具體的小項(xiàng)目來(lái)呈現(xiàn)，先講一節(jié)理論課，然后開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師只從一旁觀(guān)察，有問(wèn)題了給出提示，讓學(xué)生自己思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況來(lái)調(diào)整后續(xù)的理論教學(xué)。

2.3 課程的考評(píng)變化

每節(jié)課都對(duì)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)情況記錄平時(shí)成績(jī)。而期末理論考核，主要考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和編程能力，占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況。

2.4 教材選用

由于課程實(shí)驗(yàn)部分是針對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而理論教學(xué)也應(yīng)該在一定程度上與即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，因此編寫(xiě)一本適合的教材十分必要。同時(shí)由于科技進(jìn)步，教材還應(yīng)該不斷加入新技術(shù)新應(yīng)用，以解決現(xiàn)有教材滯后的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，由于教材更新不及時(shí)，有時(shí)也應(yīng)該直接使用相關(guān)的PLC手冊(cè)來(lái)講課，借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技手冊(cè)的能力，這正是工作后科技人員的基本工作素質(zhì)以及提升自我能力的重要途徑。

2.5 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，成立興趣小組，積極舉辦編程大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽等活動(dòng)，真正鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文檔說(shuō)明整理、自我再學(xué)習(xí)等一系列現(xiàn)代技術(shù)員和工程師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，更是給學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。同時(shí)借助于這樣的跨年級(jí)活動(dòng)，便于高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生之間形成“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)氛圍，有利于良好校園風(fēng)氣的形成。

3 改革成效

根據(jù)以上的教改措施，對(duì)我校的三個(gè)自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了三年的教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際調(diào)查反饋得知，此次改革獲得了很好的效果，因?yàn)檎n程時(shí)間充足，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多樣，學(xué)生們均反映此門(mén)課是進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，感覺(jué)學(xué)的最好的一門(mén)課，為以后工作中自我學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，系里連年組織編程大賽，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能大賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，一部分學(xué)生課下積極主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自學(xué)習(xí)。

此門(mén)課程開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期，在大三學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)入招聘單位工作時(shí)，對(duì)PLC技術(shù)的相關(guān)知識(shí)還記憶猶新，能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)產(chǎn)生效益。因此，也從已工作的畢業(yè)生和企業(yè)用人單位處獲得了良好的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)時(shí)設(shè)置、教學(xué)方式、課程考評(píng)、教材選用、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個(gè)方面對(duì)PLC課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，對(duì)高職院校PLC課程整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的推動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生參加職業(yè)技能大賽及畢業(yè)后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。課程改革在整個(gè)教學(xué)改革的大背景下，會(huì)不斷的遇到新的問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生新的機(jī)會(huì)，希望本文所提出的—些改革思路能夠起到拋磚引玉的作用。

［1］于秀娜.面向高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的PLC課程改革研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(22):40,98.

［2］宋起超,王燕飛,孫英旭.基于PLC課程改革的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):72-73.

［3］譚建川.基于馬斯洛動(dòng)機(jī)理論的PLC課程改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(22):45-46.

［4］曹冬梅,張琦.可編程控制器技術(shù)(PLC)課程改革實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(1):34-36.

［5］陳達(dá)波.PLC控制技術(shù)課程改革研究[J].科學(xué)中國(guó)人,2014(18):189.

［6］閆姝.項(xiàng)目教學(xué)法在高職PLC課程中的運(yùn)用[J].科技資訊,2012(31):212.