張渝江

話題引導：

瑞典首都斯德哥爾摩市的Vittra學校被譽為學校多功能學習空間設(shè)計的典范。根據(jù)學校育人目標和數(shù)字化教學方式，設(shè)計師Rosan Bosch為Vittra設(shè)計出了開放的空間、多彩的顏色、舒適的家具，以及與技術(shù)的無縫整合。Vittra學校校長Jannie Jeppesen認為，這種與傳統(tǒng)教室截然不同的學習環(huán)境，更有利于激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力。

無獨有偶，在丹麥根措夫特市的Ordrup學校也用到了類似的設(shè)計。知名設(shè)計師Jeff Lackney在介紹Ordrup學校的學習空間時，總結(jié)出了未來學習空間設(shè)計的三組基本概念：平靜&專注、討論&協(xié)作、安全&存在。

綜合評述：

● 相關(guān)基礎(chǔ)研究

教室學習空間是物理環(huán)境和人文環(huán)境的結(jié)合。一直以來，絕大多數(shù)學校很少注意到學習過程中物理空間環(huán)境的重要性。2011年美國設(shè)計廠商 Herman Miller公司進行了一項“關(guān)于空間的適應(yīng)性和對學習的影響”的研究，確定了影響學生學習的四個關(guān)鍵因素：人類的基本需要、教學、學習和參與。并認為彈性和舒適的學習空間在很大程度上能增強學生的學習體驗。

另一項新的研究顯示了教室的色彩、燈光、家具以及其他設(shè)計，能對學生的進步產(chǎn)生巨大的影響。在2011—2012學年，索爾福德大學的建筑環(huán)境系教授 Peter Barrett的研究團隊，對英格蘭7所小學34間教室751位學生進行了調(diào)查研究，相關(guān)成果論文發(fā)表在《建筑與環(huán)境》雜志上。這項研究結(jié)論是：教室空間設(shè)計對學生的進步有25%的影響。

顯然，物理環(huán)境在我們的學習中扮演的角色才剛剛開始被研究和理解。從下面的一些案例中，或許你能為正在謀劃的新學校找到一絲靈感。

● 以人為本的環(huán)境

人類尋求包括生理和心理的安慰。 一個人的幸福感會影響生產(chǎn)力、創(chuàng)造力和參與度。如果人們不舒適，沒有一種幸福的感覺，他們就會變得心煩意亂。 舒適的教室，在生理和心理上，能促進幸福感，保持學生思想集中，避免分心。

舒適度并不容易量化。但我們知道，光線、溫度、顏色、聲音、家具以及空氣質(zhì)量等都會對一個人的舒適感發(fā)揮作用。從丹麥Ordrup學校，我們可以看到光線、家具和顏色的完美設(shè)計和應(yīng)用。

1.光是影響學生情緒的關(guān)鍵因素

光可優(yōu)化學生的情緒，增強興奮水平，可通過混合照明（包括自然光和可控光源）來實現(xiàn)。通常情況下，間接照明是學習區(qū)域最好的主導光源。研究發(fā)現(xiàn)，自然光對人的心理影響很明顯，如減少壓力和提升情緒等。Heschong Mahone集團在1999年對兩千間教室進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在自然光環(huán)境下的教室對比在非自然光環(huán)境下的教室，前者學生數(shù)學成績提高要快20%，閱讀成績要快26%。

家具的人體工程學理解，不僅是有舒服且可調(diào)節(jié)的椅子，更關(guān)注整個環(huán)境，及其對人的支持和相互作用。比如精心規(guī)劃通道、方便取放的設(shè)備和用品、可移動的家具等都是人體工程學范疇。家具的舒適度和可操控性影響著學生32%的學習體驗。

2.顏色的使用對學生心理暗示至關(guān)重要

冷色讓人平靜和放松，對學習者有鎮(zhèn)靜作用。因此教室墻使用藍色和綠色會讓學生感覺到放松。天藍色能營造良好的學習氛圍，這種色調(diào)的教室墻壁會形成寧靜的空間，能讓學生保持清醒，幫助他們學習。

暖色讓人興奮，有助于提供輕松的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。灰褐色和桃色能讓學習者專注于自己的研究，而不被環(huán)境干擾。但過于鮮艷的顏色容易讓人感到刺眼，進而導致注意力分散。

中性色，如米色、白色對學習質(zhì)量也有影響。柔和的白色或米色有鎮(zhèn)靜的作用，能減少對學生的干擾。但是這類顏色會讓教室顯得很單調(diào)，對學習的積極性刺激不多。大片的白色顯得很嚴厲，會增加壓迫感。

教室墻壁顏色的選取應(yīng)是適度的刺激，又不會分散學生注意力。Ordrup學校拋棄傳統(tǒng)單一色調(diào)裝飾空間，采用的是組合色彩搭配。最適宜用在教室中的顏色搭配是天藍色和紅色，既能讓學生保持清醒又有適度的興奮。其次是亮綠色和紅色，也能營造充滿活力和柔和的學習氛圍。

● 靈動學習的空間

學習理論的發(fā)展，不但改變著我們的教學方法，也在改變著我們的教室環(huán)境。單獨桌椅的日子將一去不復返，K12教室要圍繞著師生之間和學生之間的協(xié)作學習活動而設(shè)計。這樣學生能一起相互交流、參加項目探究，解決復雜問題。傳統(tǒng)的教室布置也不適應(yīng)新時代的教學需求了。研究者們提出，新的教室要靈活適應(yīng)多樣化的學習和教學風格，如合作學習、一對一學習、小組教學、獨自練習、集體教學等。也就是說，教室設(shè)計能對這些學習活動起到積極支持的作用。但某單一學習方式并非貫穿學習過程的始終，彈性的教室布置能迅速地重新安排適應(yīng)下一種教學方式。

要求教室家具更具靈活性，哈克尼斯圓桌無疑是成功的經(jīng)典設(shè)計。

美國大學的招生官發(fā)現(xiàn)，來自菲利普斯?？巳刂袑W的學生，思想已如大學生般成熟，語言表達甚至超越普通大學生。每當問及原因時，學生們總是回答“那是圓桌教學法的功勞”。

原來，在這所學校的每間教室都有一個橢圓形的桌子，能容納13個人，包括12名學生和1名教師。課堂不再使用演講式的授課方式，12名學生和教師一起圍著圓桌，以討論、提問、辯論的方式進行教學。這個特制的圓桌除了支持多個學生一起協(xié)作外，桌面下拉出的木板還可重新定位為獨立學習（如考試）。這種教學方式被稱為圓桌教學法，在菲利普斯?？巳刂袑W，師生們也親切地把圓桌稱為“哈克尼斯的禮物”。因為這是美國石油大亨、慈善家愛德華·哈克尼斯（Edward Harkness）在1930年向?？巳貙W院捐款而實施的。

不過定制哈克尼斯圓桌太貴了。在威斯康辛州Hartland-Lakeside學校，教師用自己的方式把工業(yè)時代的教室改變成了創(chuàng)新和先進的學習空間。獨特的空間讓孩子們能夠靈活移動、以協(xié)作和創(chuàng)造性的方式表達自己。學習環(huán)境變化的原因是，課堂教學在根據(jù)學生的需求而改變。

創(chuàng)新的空間是教師們改變教的方式和觀察學生學習的產(chǎn)物。教師把自己的角色定位為學習的促進者，他們發(fā)現(xiàn)總是站在教室的前面說教不再恰當。教師和學生需要能夠輕松地移動和重新安排家具，因為學習需要在一天中變化不同的方式。學生需要互相交談，共同協(xié)作以使他們的學習有意義。傳統(tǒng)行列布置的桌子使合作存在困難。形成強大學習關(guān)系的過程是一個學生學術(shù)成就的關(guān)鍵。因此，教師們想要嘗試用多樣化的教學方法以提升學生的學習成績，需要完全不同的教室環(huán)境布置。

在Hartland-Lakeside學校，教師和學生一整天的學習活動有多種形式。比如一位學生專注于思考，可能需要一個安靜的空間。這樣的空間被稱為“洞穴”。而在接下來的15分鐘，這位學生可能需要和他（她）的團隊一起分享信息和計劃下一步行動。這種學習空間叫做“篝火”。在另一個20分鐘時間，教師可能需要把全班召集在一起允許部分學生向全班報告他們的發(fā)現(xiàn)。這種類型的空間被稱作“山頂”。這種靈活的學習方式只需要人員的流動和家具的移動就能辦到。這種學習模型與成人工作的活動和環(huán)境相似，這意味著學生們以后更容易適應(yīng)未來的工作。

● 技術(shù)融合的教室

技術(shù)在教學中的作用日趨重要。隨著教室中技術(shù)設(shè)備的增加，課堂的交互性更強，學生也能獲得更多激動人心的學習體驗。

與過去在教室環(huán)境中教師給學生們單向傳遞信息不同，今天的學習環(huán)境已經(jīng)演變成更多的教師和學生之間合作，并共享信息和想法。這種增強的教學方法已經(jīng)證明能進一步幫助學生理解知識，并能促進對其創(chuàng)造性和批判性思維技能的培養(yǎng)。因此，在教室中不僅要有足夠的電源插座，確保學生們能方便地為平板電腦或筆記本電腦充電，避免因缺電而耽誤他們使用這些設(shè)備來參與豐富的課堂活動，更重要的是要讓技術(shù)與學習方法最有效融合。

摩爾天主教高中是佛羅里達州中部最大的私立中學。在麻省理工學院和北卡羅萊納州立大學教室設(shè)計項目支持下，建立了以技術(shù)增強主動學習的TEAL教室。

在每間教室中有6張桌子，每張容納4至5個學生，桌子和椅子都有滑輪方便移動，以適應(yīng)不同的教學形式。每張桌前配有一臺壁掛式有觸摸功能的大屏幕平板顯示器。學生不僅是使用最先進的技術(shù)，更重要的是要與其他同學進行合作。

每天，學生小組通過大屏幕顯示器觀看視頻等學習材料，然后開展深入討論、交流，并形成學習成果，接下來全班同學聚集在一起，每組進行展示、評價，學生們通過這種主動的學習方式獲得了解決問題和溝通的能力。

學校技術(shù)集成部主任帕特說出了設(shè)計這種學習環(huán)境的初衷?！皡f(xié)作是大學學習的基礎(chǔ)，我們希望確保學生們已經(jīng)準備好了，”帕特說，“我們知道我們必須超越傳統(tǒng)的K-12的教室桌椅的空間布局，并與技術(shù)無縫整合，創(chuàng)建一個共享、積極的學習環(huán)境。”

2012年3月，摩爾天主教高中的TEAL教室因表現(xiàn)卓越，獲得美國年度“創(chuàng)新教育獎”。在密蘇里州東部的圣查爾斯鮑羅麥歐天主教學校，2至8年級的教室也有類似的TEAL教室。

● 邊玩邊學的場景

玩耍是孩子們的天性，也是他們認識世界、獲得技能和結(jié)交朋友的一種方式。大量研究已經(jīng)證明，合理地采用游戲能促進學生對學習的參與。游戲僅僅是玩耍的一種方式，諸如涂鴉、制作、展演等這些豐富的形式也能讓孩子們邊玩邊學，從而使新穎的教室場景寓教于樂變?yōu)楝F(xiàn)實。

洛杉磯PlayMaker學校的目標是為學生創(chuàng)造一個充滿活力的探索空間，年輕人在其中玩耍、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建和學習，希望他們能感受到力量、挑戰(zhàn)和包容。學校為6年級的學生提供了一套物理和視覺空間相互連接的學習空間，包括：DIY生產(chǎn)空間、冒險協(xié)作空間、夢想實驗室。

2013年1月，學校搭建了DIY生產(chǎn)空間，為學生提供各種制作工具。學生在其中拆析、設(shè)計、組裝各種設(shè)備，進行創(chuàng)造發(fā)明，突出自己動手的能力、實施創(chuàng)新實踐的課程，激發(fā)個性化學習的激情。在生產(chǎn)空間學生于多個學科中建立了自己的技能，包括電氣工程、游戲編程、機器人技術(shù)、3D印制技術(shù)和生態(tài)設(shè)計等。

2013年4月，學校推出了冒險協(xié)作空間。這個房間塞滿了21世紀高科技學習系統(tǒng)，包括4個等離子體平板顯示器、SMALLab動作捕捉系統(tǒng)、安裝地板投影。這個探索空間是理想的移動學習、體驗式學習和基于游戲的學習的場所。

學校建立了一塊巨大的白板墻，作為夢想實驗室。學生們可以任意涂畫，用于概念展示、頭腦風暴。在這里，創(chuàng)新被捕獲和再現(xiàn)。

“沒有老師在前面指手畫腳，”6年級教師肖恩說，“房間就像在視頻游戲中不同的場景。他們激勵自己主動學習?！?/p>

越來越多的教育理論家和心理學家開始與設(shè)計師合作以創(chuàng)造一個最佳的學習環(huán)境，未來的學習空間將以更不可思議的面貌呈獻給生活在未來的孩子們。讓我們一起期待吧！