文/張杰

一、高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的高職高專公共英語教學(xué)不能滿足社會需求，現(xiàn)將高職高專公共英語教學(xué)普遍存在的問題歸納如下:

(一)公共英語教學(xué)目標(biāo)以過級考試為導(dǎo)向，偏離職業(yè)應(yīng)用技能目標(biāo)。高職高專院校把英語考試成績作為衡量教師教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。教師在英語課堂上進(jìn)行大量的語法講解和模擬考試訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，結(jié)果很多學(xué)生高分低能，連最簡單的英語日常會話都不能進(jìn)行，更不用說能看懂英文的行業(yè)說明書和用英語進(jìn)行專業(yè)溝通交流了。

(二)公共英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)毫無聯(lián)系。高職高專公共英語教材基本都是實用英語綜合教程，屬于基礎(chǔ)英語內(nèi)容，缺乏職場情景交際的內(nèi)容和職場交流時涉及到的行業(yè)詞匯及行業(yè)用語。課堂上所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生看不到學(xué)好英語能提高就業(yè)競爭力。

(三)高職高專公共英語教法傳統(tǒng)，以語法翻譯法為主。筆者經(jīng)過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校的英語課堂教學(xué)以使用漢語為主，學(xué)生成為課堂的被動接受者，很少用英語與學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣學(xué)生不會養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，更不能用英語進(jìn)行流暢的表達(dá)和交流，偏離了外語教學(xué)目標(biāo)。

二、實施高職高專ESP教學(xué)模式的必要性

目前我國英語教學(xué)主要有一般用途英語即EGP和專門用途英語即ESP。EGP教學(xué)模式很普遍，從小學(xué)到大學(xué)主要學(xué)習(xí)一般用途英語;而專門用途英語在我國很少涉及到，在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，需要英語與職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合，在高職院校開設(shè)ESP課程顯得尤為重要。

ESP是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求所開設(shè)的專業(yè)性較強的英語課程。它強調(diào)語言教學(xué)要符合學(xué)生的專業(yè)需要，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的模式，提高學(xué)生在工作中運用英語的能力。目前高職院校開設(shè)的ESP課程有商務(wù)英語、計算機英語、旅游英語、物流英語、醫(yī)學(xué)英語、會計英語、新聞英語等。ESP課程有三個明顯的特征:滿足特定學(xué)習(xí)者的需求;擁有與特定職業(yè)、專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容;詞匯、句法與語篇的運用與特定的職業(yè)、專業(yè)活動有關(guān)。ESP教學(xué)突出專業(yè)性和實用性，是職業(yè)與英語的融合，強調(diào)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)用統(tǒng)一，這正是高職教育的生命力所在。

ESP教學(xué)是未來職業(yè)需求的必然結(jié)果。ESP的專業(yè)性和實用性價值在職場中得到充分體現(xiàn)，受到用人單位和企業(yè)的認(rèn)可。由于行業(yè)英語在高職院校只是一門選修課程，學(xué)生和院領(lǐng)導(dǎo)不重視，專門用途英語教學(xué)匱乏，目前社會上出現(xiàn)了各種各樣的職業(yè)英語培訓(xùn)班及職業(yè)英語考試。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，用人單位和考生認(rèn)為ESP課程和考試與工作環(huán)境聯(lián)系密切，職業(yè)性和實用性很強，很多大學(xué)生參加ESP考試，為將來的就業(yè)增添砝碼。

三、高職高專公共英語ESP教學(xué)模式建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。讓學(xué)生明確行業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的，理解ESP教學(xué)模式職業(yè)性和實用性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持行業(yè)英語學(xué)習(xí)的主動性，理解行業(yè)英語是現(xiàn)代高職教育體系中必不可少的一門選修課程。另外，教師要鼓勵學(xué)生積極主動參與到ESP教學(xué)模式中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，與學(xué)生一起探討專業(yè)知識要點，征詢用人單位和企業(yè)對ESP教學(xué)的建議，使學(xué)生享受到“學(xué)中用，用中學(xué)”的樂趣。

(二)ESP與EGP教學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)ESP課程需要一定的英語基礎(chǔ)，高職高專公共英語教學(xué)可以分兩個階段進(jìn)行:第一個階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，需要2個學(xué)期，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ);第二個階段學(xué)習(xí)ESP課程，根據(jù)不同的專業(yè)需求開設(shè)不同的行業(yè)英語，比如，對計算機專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)計算機英語，也需要2個學(xué)期。第一個階段EGP的學(xué)習(xí)，不是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重復(fù)，需要教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化，重點提高學(xué)生的英語聽說能力。在第二個階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)人才市場和用人單位對人才規(guī)格的要求，有針對性地向?qū)W生傳授行業(yè)英語知識，真正地讓學(xué)生在ESP課堂上學(xué)到對自身發(fā)展和將來就業(yè)有用的專業(yè)英語技能。

(三)重視語言技能訓(xùn)練，以聽說能力為主?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z課程教學(xué)基本要求》(2000)規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)的能力。根據(jù)向前進(jìn) (2009)教授的崗位英語技能使用情況調(diào)查，聽說技能使用平均值最高，也就是說，高職學(xué)生在工作崗位中使用聽說技能最多。教師可以根據(jù)社會和企業(yè)的需求，模擬不同的職場行業(yè)情景，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生的聽說技能訓(xùn)練。

(四)堅持“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的原則。高職院校ESP課程的主要目的是:在有限的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力，提高用英語進(jìn)行日常涉外業(yè)務(wù)的技能。在日常教學(xué)中，堅持實用為主，夠用為度，合理安排教材結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，加強行業(yè)英語教學(xué)的實用性和針對性，著重進(jìn)行不同職場交際情景的聽說訓(xùn)練和應(yīng)用體裁如業(yè)務(wù)信函、廣告、操作說明書等的閱讀和寫作訓(xùn)練。

綜上，高職高專英語教學(xué)面臨很多困難和問題，需要進(jìn)行教學(xué)改革，實施高職高專ESP教學(xué)模式，順應(yīng)社會時代的發(fā)展。教師要明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的行業(yè)知識，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)需求的真正應(yīng)用型技能人才。

[1]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向 [J].外語界，2004，(1).

[2]向前進(jìn).高職英語需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究[J].中國外語，2009(2):11－19.

[3]劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009(6):77－83.