文/付咸瑜

關(guān)于如何解決大學(xué)英語教學(xué)中存在問題的策略探討

文/付咸瑜

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用的語言，而大學(xué)英語為我國培養(yǎng)大量的人才。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)中存在的矛盾和問題也不斷地凸顯，因此，在借鑒的同時(shí)應(yīng)該做好統(tǒng)籌兼顧，使我國大學(xué)英語朝著更好的方向發(fā)展。

大學(xué)英語;教學(xué);問題;策略

隨著全球化的發(fā)展，世界各國之間的交流越發(fā)的頻繁，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。這使得我國的英語教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中存在的矛盾和問題也不斷地凸顯，這對我國英語教育的發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的阻礙和影響。

一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

第一，我國高校對大學(xué)英語教學(xué)的定位不夠明確。在我國高校里，對英語專業(yè)的學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生來說，都開設(shè)了大學(xué)英語，但兩者有著本質(zhì)區(qū)別，即大學(xué)英語一般意義上指的是非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的“公共英語課程”，而英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的是“專業(yè)英語課程”。雖然非英語專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的公共英語學(xué)習(xí)的課時(shí)較短，但是學(xué)習(xí)的范圍還是相對比較廣泛的，因此，如何給大學(xué)英語即公共英語教學(xué)進(jìn)行定位至關(guān)重要，其直接影響大學(xué)英語教學(xué)未來的發(fā)展。目前我國高校對大學(xué)英語的最簡單的要求和考核就是四六級的考試，但本質(zhì)上來看大學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)不止通過四六級那么簡單，截至目前，我國各個(gè)該校還沒有明確對專業(yè)英語和公共英語進(jìn)行功能的定位，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的地位不夠清楚。

第二，市場和商業(yè)化的因素對我國大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極其不利的影響。與大學(xué)英語教學(xué)直接相關(guān)的市場和商業(yè)因素是大學(xué)英語的教材以及大學(xué)英語的測試，其涉及到了市場的很多方面，諸如出版社、教材編寫人、以及教材購買者，他們形成了某種壟斷的商業(yè)網(wǎng)，而大學(xué)英語對教師的培訓(xùn)也演變成了英語教師們的游山玩水。因此，市場化和商業(yè)化是影響大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)非常重要的因素。

第三，大學(xué)英語教學(xué)中過多地引入國外英語教學(xué)的方法，而忽視我國的國情和我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。上世紀(jì)改革開放以來，國外眾多的英語教學(xué)方式被引入了國內(nèi)，然而，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式被忽視，縱使我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式有很多的不足，但也有可取之處；國外的英語教學(xué)方法即使再好，也有不適合我國的地方。

第四，大學(xué)英語教學(xué)的師資力量方面仍然存在眾多的問題。我國很多大學(xué)英語教師來自于各個(gè)高校英語系的英語專業(yè)，專業(yè)性使得這些英語教師掌握了較高的英語語言技巧，但是他們?nèi)狈C合性的技能，他們在教授非英語專業(yè)學(xué)生的過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來講，大學(xué)英語教師存在問題主要是對大學(xué)英語教師培訓(xùn)和培養(yǎng)模式的問題。就目前我國大學(xué)英語教師的素質(zhì)來看，很多教師并沒有經(jīng)受過專業(yè)的培訓(xùn)，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提高。

二、解決大學(xué)英語教學(xué)中問題的主要策略

第一，正確地定位大學(xué)英語教育的功能，從個(gè)人和社會兩個(gè)角度出發(fā)。首先從大學(xué)英語的社會功能來看，是站在了國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度，大學(xué)英語的主要功能就是要培養(yǎng)掌握英語語言工具來傳承和傳播我國傳統(tǒng)文化的人才；從大學(xué)英語的個(gè)人角度出發(fā)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該要符合個(gè)人的身心發(fā)展特征?？偟膩碚f，大學(xué)英語是要培養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展的具有現(xiàn)代化知識背景的人才，并且能夠運(yùn)用英語來從事某一個(gè)專業(yè)的行業(yè)和領(lǐng)域。

第二，我國教育部門應(yīng)該加大對高校大學(xué)英語的改革力度，防止和解決市場化與商業(yè)化給大學(xué)英語教學(xué)帶來的負(fù)面的影響，努力改善大學(xué)英語的考核測評方式與方法，引導(dǎo)大學(xué)生擺脫功利的學(xué)習(xí)思想，倡導(dǎo)大學(xué)生積極地學(xué)習(xí)鉆研英語，明確大學(xué)英語的功能定位，讓大學(xué)生正確地對待四六級的考試。

第三，在引進(jìn)國外先進(jìn)的英語教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注和使用我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)研究方法。從十九世紀(jì)開始，英語就已經(jīng)開始慢慢地傳入我國，從京師同文館的創(chuàng)辦算起，至今已經(jīng)有153年的歷史了，而英語教學(xué)的方式也隨著時(shí)間的發(fā)展在發(fā)生著變化?！爸袑W(xué)為體，西學(xué)為用”的思想早在清代就提了出來，而在大學(xué)英語教學(xué)上也同樣適用。我們在引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，必須清楚地認(rèn)清它的優(yōu)點(diǎn)與不足；而對于我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，也要繼承與發(fā)展，對其優(yōu)點(diǎn)繼承與發(fā)展，而擯棄不足。因此，堅(jiān)持中西教學(xué)理論的結(jié)合才是最適合我國大學(xué)英語發(fā)展的道路。

第四，采取多種措施與途徑來促進(jìn)我國大學(xué)英語教師專業(yè)的提高與發(fā)展。首先，大學(xué)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)模式亟需改變，尤其是各個(gè)師范類院校的英語專業(yè)，他們的本質(zhì)任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合才能的復(fù)合型的教師，比如，英語專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語方面的知識，還要掌握關(guān)于語言學(xué)、英美文化、翻譯學(xué)、商務(wù)英語等等，要盡可能地?cái)U(kuò)展知識面。目前我國少部分高校都在試著運(yùn)用這種教師培養(yǎng)模式，但大多數(shù)高校仍然沒有開設(shè)，或者一些開設(shè)為選修課。其次，對于一些大學(xué)英語教師專業(yè)能力偏低的狀況，一是師范院校在招生的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格要求，二是在高校招聘大學(xué)英語教師的時(shí)候應(yīng)該把好關(guān)，提高招聘的層次。最后，為大學(xué)英語教師提供一定的進(jìn)修和學(xué)習(xí)深造的平臺，鼓勵(lì)廣大英語教師不斷提高自我。為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語教師的整體質(zhì)量，為了促進(jìn)教師的發(fā)展，高校應(yīng)該加大對教師培訓(xùn)的資金投入，盡力合理科學(xué)的教師評價(jià)體系。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今，英語已經(jīng)成為世界通用的語言，而大學(xué)英語教學(xué)為我國培養(yǎng)大量的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國大學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方式，在借鑒的同時(shí)做好統(tǒng)籌兼顧，中西結(jié)合，力爭使我國大學(xué)英語朝著更好的方向發(fā)展。

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[2]劉成,談?dòng)窆?當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及其對策[J].外語與外語教學(xué). 2003(09)

[3]張帥.淺析大學(xué)英語教育中的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2013(01)

付咸瑜(1987.09-),女,漢,四川成都人，大學(xué)本科，四川長江職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語教育。

H319

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2095-9214(2015)02-0094-01

四川長江職業(yè)學(xué)院)