文/羅錦潔

《工程力學(xué)》教學(xué)改革探討

文/羅錦潔

工程力學(xué)是研究物質(zhì)宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用的一門科學(xué)，其課程主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，工程力學(xué)作為機(jī)械工程學(xué)科中一門重要的專業(yè)課，既是其它力學(xué)及后續(xù)部分專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又密切聯(lián)系著工程與生產(chǎn)實(shí)踐。[1]隨著教學(xué)要求的提高及教學(xué)改革的深入，在教學(xué)實(shí)施的過程中出現(xiàn)了很多問題，比如：該課程繁雜抽象，學(xué)生聽起課來覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭聽的情緒；課程的理論性強(qiáng)，但與工程實(shí)際聯(lián)系不緊密；課程考核方式方法也較為傳統(tǒng)古板單一，無法全面反映學(xué)生真實(shí)的掌握情況等。針對(duì)這些筆者在自身教學(xué)過程中遇到的一些問題，在此展開了對(duì)《工程力學(xué)》教學(xué)改革的探討。

1.教學(xué)手段方法

學(xué)生上完課程之后在課下給出的一些反饋信息，現(xiàn)總結(jié)如下：學(xué)生覺得內(nèi)容繁多，概念公式生硬難以理解掌握，計(jì)算復(fù)雜，理論與工程實(shí)際脫離，學(xué)習(xí)的過程中費(fèi)解吃力等。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該注意課程的系統(tǒng)規(guī)律性及系統(tǒng)性，盡可能使授課內(nèi)容更加清晰，讓學(xué)生一目了然，容易理解?？捎脠D表法對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和對(duì)比，把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，比如在講授工程力學(xué)中四種基本變形形式的時(shí)候，可以采表格的形式將內(nèi)容進(jìn)行歸類，學(xué)生根據(jù)表格中的分類，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)四種基本變形形式的名稱及內(nèi)力指標(biāo)，根據(jù)不同的受力變形其力在截面的運(yùn)動(dòng)形式亦不同，其次是它們各自的應(yīng)力分布、應(yīng)力計(jì)算及強(qiáng)度校核，一邊分類記憶掌握，一邊對(duì)比區(qū)分各自的特征，有助于加深理解、強(qiáng)化記憶。同時(shí)，我們應(yīng)該善于挖掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)興趣，當(dāng)面對(duì)大量的公式推導(dǎo)及復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥無味，聽課時(shí)也會(huì)產(chǎn)生逆反厭課情緒。所以在教學(xué)過程中需要采用一些教學(xué)方法來引導(dǎo)他們。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)所提出的問題或是練習(xí)比較簡單時(shí)，學(xué)生可輕松的將其解答出來，而此時(shí)也是他們注意力集中的時(shí)候，此時(shí)可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行授課，一遍提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，一遍加入工程實(shí)例，讓學(xué)生感覺這些理論知識(shí)與我們的生活并不遙遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出公式、定理等，最后再加入一些更深層次的問題供他們思索，而老師也該不斷的給以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以此來提升學(xué)習(xí)興趣。除此之外，上課的形式可以不僅限于老師授課，學(xué)生聽課。當(dāng)感覺到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況較好時(shí)，可以提出一些中等難度的問題，反過來讓學(xué)生當(dāng)老師來講解，而老師可以適當(dāng)提出一些“疑問”來請(qǐng)教，從而開啟他們學(xué)習(xí)的興致。

2.理論與生活實(shí)例相結(jié)合

比如我們?cè)谥v解摩擦問題時(shí)，可以以運(yùn)動(dòng)鞋和旱冰鞋為例，運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底有花紋，不是為了增加鞋子的美觀，最重要的目的是增大摩擦起到防滑的做用，而旱冰鞋的鞋底裝有滑輪，可將摩擦變?yōu)闈L動(dòng)摩擦，從而使滑行的速度更快。在講述提高梁強(qiáng)度的措施時(shí)，對(duì)截面的合理設(shè)計(jì)時(shí)采用空心截面或一些薄壁截面(如工字形、箱型等)而不采用實(shí)心截面的問題，除了可用應(yīng)力分布來論證，還可以舉一些生活中的例子，比如麥稈，掃帚的把手等。講力對(duì)軸之距的時(shí)候，可以拿扳手下輪胎為例，手作為施力者，而手到輪胎的距離恰好為扳手的長度其作為力臂，力對(duì)軸之距等于力的大小與力臂的乘積。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用能力的一種測(cè)定方法，同時(shí)可提高其動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)書寫的部分內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)方法、原理、目的等，需要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在上課前交出實(shí)驗(yàn)方案。這樣做有利于學(xué)生迅速掌握操作設(shè)備及實(shí)驗(yàn)流程。其次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績除了由實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定，還應(yīng)加入現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)的成績，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，可避免書面報(bào)告相互抄襲之嫌，而這樣對(duì)學(xué)生成績的測(cè)評(píng)也更加全面具體[2]。

4.完善考核方式

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)重要測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，也是老師對(duì)學(xué)籍管理的一項(xiàng)重要工作，是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的根本。所以我們應(yīng)該重視期末考核，努力去完善它?，F(xiàn)行的考試存在的問題有，考試方式較為單一，多是閉卷筆試，理論考試偏多，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核偏少等?？荚嚨膬?nèi)容多是書本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的記憶知識(shí)的水平要求較高而忽略了對(duì)其實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的考核。所以我們應(yīng)該采用多種形式全方位的來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，首先是對(duì)考核的內(nèi)容加以改革，要減少書本上的知識(shí)的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解及應(yīng)用，著重對(duì)其應(yīng)用知識(shí)能力的考核。其次是改革考核形式，學(xué)生的成績?cè)u(píng)定可采取平時(shí)成績20﹪(包括上課考勤、課上活躍提問及回答問題情況、作業(yè)認(rèn)真書寫情況、階段性測(cè)試及期末大作業(yè)情況)，實(shí)驗(yàn)成績占20﹪(實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)調(diào)試情況)，期末成績占60﹪的全程性綜合的評(píng)定方法。采用這種方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生可以不用花大量時(shí)間去死記硬背，這樣減輕了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)由于考試是分階段全程測(cè)評(píng)，需要學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行積累，杜絕了考前突擊及考試作弊現(xiàn)象。

5.結(jié)語

《工程力學(xué)》的改革是一項(xiàng)長期的、任務(wù)艱巨的工作，需要廣大教師不斷去探索、實(shí)踐。本文針對(duì)教學(xué)過程中遇到的一些問題，對(duì)《工程力學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革探索。而教學(xué)實(shí)踐表明，相對(duì)于以往的傳統(tǒng)授教，新的課程改革模式更容易讓學(xué)生接受，取得效果明顯。雖然這么課程對(duì)老師來說難教、對(duì)學(xué)生來說難學(xué)，但我們只要勤于思考、善于觀察，采用合理科學(xué)的方法，那么一且困難都會(huì)迎刃而解。

[1]劉升貴.《工程力學(xué)》教學(xué)改革探索.長江大學(xué)學(xué)報(bào).[J].2011.8(4):127-129.

[2]王琳.工程力學(xué)考試改革探討.s沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào).[J].2009.6(1);109-111

G718.5

A

2095-9214(2015)02-0086-01

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