陳英和

摘要 朱智賢先生是我國著名的心理學家和教育學家。本文首先簡要回顧了朱老先生對中國心理學研究所做出的重要貢獻，分析了其學術(shù)思想的時代性與前瞻性；其次，介紹了以林崇德教授作為帶頭人的北京師范大學發(fā)展心理研究所的心理學研究工作者們以朱老的學術(shù)思想為指導，在“弘揚理論聯(lián)系實際，踐行心理學研究中國化”的目標中所做出的不懈努力以及所取得的多項重要研究成果；最后，本文指出了在朱老的人才培養(yǎng)思想指導下，我國當代心理學研究梯隊建設的主要成果和發(fā)展方向。值朱老誕辰105周年之際。謹以此文紀念先生。

關(guān)鍵詞 林崇德，朱智賢，發(fā)展心理學，心理學中國化。

分類號 B84—06

朱智賢先生是我國著名的心理學家和教育學家，是我國發(fā)展心理學的開拓者和奠基人。他直至耄耋之年依然筆耕不輟，在81歲高齡時還堅持審閱修改了100萬字的《中國兒童心理發(fā)展與教育》課題的研究報告，把全部心血都傾注于中國心理學事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展，特別是兒童心理學事業(yè)的發(fā)展，為中國的心理學和教育學事業(yè)貢獻了畢生精力。在朱智賢教授誕辰105周年之際，謹以此文紀念先生。

獨樹一幟，高瞻遠矚

朱智賢先生是一位德高望重的學者，他的生平不僅被編入國內(nèi)十余部辭書，而且還分別被英國和美國世界名人傳記中心列為“世界名人”。朱老也是一位學識淵博的專家，通過大量艱辛的研究取得了一系列開創(chuàng)性研究成果，其200余種研究論著極大地豐富和拓展了心理學科學領(lǐng)域，也使先生在國內(nèi)乃至國際上享有崇高的聲譽?？胺Q一代宗師、學界楷模。

回顧朱老的一生，重溫他對中國心理學研究的分析與期許，我們能真切感受到朱老學術(shù)思想的時代性與前瞻性。

首先，朱老一貫十分重視心理學理論問題探討和理論體系建設。在粉碎四人幫的兩年后，他就提出了兒童心理學的研究方向問題，指出了理論研究的重要性，駁斥了“一噸理論不如一個實驗”的片面看法，指出沒有正確方向的研究具有很大的盲目性，甚至可能給實踐帶來不良后果（朱智賢，1989）。朱老強調(diào)要完整地、正確地掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，他在國內(nèi)首次系統(tǒng)并辯證地闡述了兒童心理學研究中的若干基本理論問題，用唯物辯證主義引領(lǐng)我國心理學的研究方向；他所編著的《兒童心理學》是我國第一部貫徹馬克思主義觀點的兒童心理學著作，這部著作奠定了我國兒童心理學的理論基石。直到今天，該書經(jīng)朱老的弟子林崇德教授幾經(jīng)修訂后，仍然是國內(nèi)眾多大專院校教育學、心理學專業(yè)學生的重要教科書。

其次，朱老在其深厚的理論研究基礎(chǔ)上，堅持在實踐中，特別是在教育實踐中研究兒童心理學與教育心理學，并強調(diào)這是我國心理學前進的主要方向。朱老反對脫離實際地為研究而研究的風氣，主張研究我國兒童從出生到成熟過程中的心理發(fā)展特點及其規(guī)律，并推動了心理學研究的中國化。他說：“中國兒童與青少年，與外國的兒童與青少年有共同的心理特點，即存在著普遍性：又具有不同的特點，即有特殊性，這是更重要的。只有我們拿出中國兒童與青少年心理發(fā)展的特點來，才能在國際心理學界有發(fā)言權(quán)”。因此，朱老致力于領(lǐng)導“六五”、“七五”規(guī)劃的國家級重點科研項目“中國兒童心理發(fā)展特點與教育”的課題，填補了許多空白（林崇德，2012）。

追隨先師，開拓創(chuàng)新

林崇德教授作為朱老培養(yǎng)的第一位博士，繼承和發(fā)揚了朱老關(guān)于理論聯(lián)系實際的重要思想，林老師曾在1985年第1期的《心理發(fā)展與教育》中發(fā)表了一篇《試論我國兒童心理學前進的道路》的文章，首次提出了兒童心理學乃至心理學研究中國化的問題，指出心理學要研究中國的現(xiàn)實問題，要研究中國文化的問題，建立中國自己的知識體系，特別是理論體系。

時至今日，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，黨和政府明確意識到心理學研究在解決與社會有關(guān)的問題中的重要性和緊迫性，特別是在一些關(guān)乎社會發(fā)展和民眾福祉的重大現(xiàn)實問題上的巨大價值。因此，這就特別需要加強心理學的應用研究，提高心理學為我國教育教學實踐的服務水平，滿足黨和國家的重大現(xiàn)實需求。

林崇德教授帶領(lǐng)北京師范大學發(fā)展心理研究所的廣大師生們?yōu)椤昂霌P理論聯(lián)系實際，踐行心理學研究中國化”的目標做出了不懈努力，并取得了許多重要的研究成果。

首先，心理學中國化研究的代表，當屬林崇德教授及其課題組關(guān)于智力心理學的系統(tǒng)研究。其中最突出的是林老師在中學從教期間在教學實踐中提出來的思維的三棱結(jié)構(gòu)理論。這個思維結(jié)構(gòu)理論是林崇德教授早年在朱老的指導下，深入北京朝陽區(qū)幸福村學區(qū)進行教學實驗，對一千多名二至五年級小學生在數(shù)學運算中表現(xiàn)出的思維品質(zhì)（敏捷性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性）做了深入全面的研究后建構(gòu)的，他對美國心理學家吉爾福特的理論提出了某些不同的看法，并對其合理部分進行了補充。為人類認知或智能研究提供了重要的理論框架：該學區(qū)的幾所小學運用他的理論進行教學實驗，也取得了良好的效果（朱智賢，1989）。在后續(xù)的智力心理學研究中，林老師及其弟子們還對思維的發(fā)展模式、認知神經(jīng)機制和思維培養(yǎng)的突破口等問題進行了系統(tǒng)探究，并取得了豐碩的成果，其中僅思維的認知神經(jīng)機制研究就有20多篇研究報告發(fā)表在國內(nèi)外高端雜志上，有些雜志的XCI影響因子已達6.8。

其次，我國心理學要結(jié)合實際走自己的路。除了堅持理論來自實踐外，還要致力于理論指導實踐。朱老明確指出，深入教育實踐搞科研，決不是單純?yōu)榱巳?shù)據(jù)、寫論著。更重要的是為了一代又一代地大面積地培養(yǎng)人才，提高中華民族的素質(zhì)。近些年來，林崇德教授及其課題組在全國廣泛開展教育實驗工作，對創(chuàng)新人才和教育創(chuàng)新進行了深入研究，并剖析了拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式，針對小學到大學不同教育階段及跨學段交叉的培養(yǎng)模式設置了若干子課題，致力于為我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供科學依據(jù)。

在2008年汶川地震發(fā)生后，在強大的社會需求及黨中央所提出的“人文關(guān)懷，心理疏導”號召下，林崇德教授及其課題組還開展了汶川地震災后中小學生心理疏導研究，課題組克服了余震、泥石流、特大暴雨、道路不通暢、學生遷移學校等困難，持續(xù)追蹤調(diào)查了14000人次的學生和1300人次的教師在汶川地震后1年、1.5年、2年和2.5年等4個時間點的身心狀態(tài)與影響因素的變化趨勢及其作用機制；并通過專家組帶動教練。從而帶動教師并促進學生心理健康的“點線面一體的教練計劃”，對建構(gòu)災后中小學生心理疏導人員的培訓體系、心理疏導的干預與援助體系，形成心理危機管理與心理疏導對策等進行了系統(tǒng)的探索，并獲得了顯著的干預效果，受到了社會各界的好評。

建設梯隊，桃李成蹊

最后，心理學的中國化道路，路漫漫其修遠兮。除了需要一代代專業(yè)科研人才不斷努力外，還需要同時組織各方面的人才。融合多學科的知識。朱智賢先生曾指出心理學的研究隊伍應該是一個相當復雜的科學家組織，應該是具備文理知識、既懂理論又會動手的研究集體：把心理學作為一門交叉學科來研究，是實現(xiàn)我國心理學現(xiàn)代化的一項重要的戰(zhàn)略措施（林崇德，2012）。朱老在兒童心理學學科建立與發(fā)展、心理學人才培養(yǎng)等方面做出了卓越貢獻，他一生中培養(yǎng)了數(shù)以千計的專業(yè)人才，為我國心理學的發(fā)展，尤其是發(fā)展心理學的壯大，奠定了堅實的人才基礎(chǔ)，是一名卓著的學者和導師。而今，朱老的弟子已經(jīng)成為國內(nèi)乃至國際心理學研究領(lǐng)域的一支重要學術(shù)力量，在海內(nèi)外不斷地繼承和發(fā)揚著朱老的治學思想與精神：由朱老創(chuàng)立的北京師范大學發(fā)展心理研究所，仍然秉承先生的學術(shù)思想。致力于建立高水平的發(fā)展心理學人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建涵蓋生命全程的學科體系，形成心理學學科發(fā)展的整體力量，并已經(jīng)形成了全面的學科方向、課程體系和教材體系：培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊伍、優(yōu)秀的學術(shù)帶頭人與合理的學術(shù)梯隊：并建設了全國公認的教學與科研中心（基地），培養(yǎng)了輻射全國各地的優(yōu)秀學科人才：同時積極扶持兄弟院校的學科建設，制定了面向全國的高級進修和獎勵計劃，為中國心理學的繁榮與發(fā)展貢獻著力量。

綜觀當前我國的心理學研究，學術(shù)熱情空前高漲，聲望不斷提高，學科建設蓬勃發(fā)展。在這樣的時代背景下，朱老的思想對指導當今中國心理學研究仍具有重要價值。今天，我們在紀念朱智賢先生誕辰105周年的同時，更希望藉此薪傳朱老的學術(shù)思想，弘揚其優(yōu)良的學術(shù)傳統(tǒng)，把先生為之奮斗一生的事業(yè)發(fā)揚光大，以理論指導實踐，同時在實踐中檢驗理論、深化理論和豐富理論，以滿足時代發(fā)展的需要。讓先生的精神和智慧激勵一代代青年學子成長成才，共同為我國的心理學和教育學事業(yè)貢獻力量！