陳英和
摘要 朱智賢先生是我國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。本文首先簡(jiǎn)要回顧了朱老先生對(duì)中國心理學(xué)研究所做出的重要貢獻(xiàn),分析了其學(xué)術(shù)思想的時(shí)代性與前瞻性;其次,介紹了以林崇德教授作為帶頭人的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的心理學(xué)研究工作者們以朱老的學(xué)術(shù)思想為指導(dǎo),在“弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際,踐行心理學(xué)研究中國化”的目標(biāo)中所做出的不懈努力以及所取得的多項(xiàng)重要研究成果;最后,本文指出了在朱老的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下,我國當(dāng)代心理學(xué)研究梯隊(duì)建設(shè)的主要成果和發(fā)展方向。值朱老誕辰105周年之際。謹(jǐn)以此文紀(jì)念先生。
關(guān)鍵詞 林崇德,朱智賢,發(fā)展心理學(xué),心理學(xué)中國化。
分類號(hào) B84—06
朱智賢先生是我國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家,是我國發(fā)展心理學(xué)的開拓者和奠基人。他直至耄耋之年依然筆耕不輟,在81歲高齡時(shí)還堅(jiān)持審閱修改了100萬字的《中國兒童心理發(fā)展與教育》課題的研究報(bào)告,把全部心血都傾注于中國心理學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展,特別是兒童心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展,為中國的心理學(xué)和教育學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了畢生精力。在朱智賢教授誕辰105周年之際,謹(jǐn)以此文紀(jì)念先生。
獨(dú)樹一幟,高瞻遠(yuǎn)矚
朱智賢先生是一位德高望重的學(xué)者,他的生平不僅被編入國內(nèi)十余部辭書,而且還分別被英國和美國世界名人傳記中心列為“世界名人”。朱老也是一位學(xué)識(shí)淵博的專家,通過大量艱辛的研究取得了一系列開創(chuàng)性研究成果,其200余種研究論著極大地豐富和拓展了心理學(xué)科學(xué)領(lǐng)域,也使先生在國內(nèi)乃至國際上享有崇高的聲譽(yù)。堪稱一代宗師、學(xué)界楷模。
回顧朱老的一生,重溫他對(duì)中國心理學(xué)研究的分析與期許,我們能真切感受到朱老學(xué)術(shù)思想的時(shí)代性與前瞻性。
首先,朱老一貫十分重視心理學(xué)理論問題探討和理論體系建設(shè)。在粉碎四人幫的兩年后,他就提出了兒童心理學(xué)的研究方向問題,指出了理論研究的重要性,駁斥了“一噸理論不如一個(gè)實(shí)驗(yàn)”的片面看法,指出沒有正確方向的研究具有很大的盲目性,甚至可能給實(shí)踐帶來不良后果(朱智賢,1989)。朱老強(qiáng)調(diào)要完整地、正確地掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律,他在國內(nèi)首次系統(tǒng)并辯證地闡述了兒童心理學(xué)研究中的若干基本理論問題,用唯物辯證主義引領(lǐng)我國心理學(xué)的研究方向;他所編著的《兒童心理學(xué)》是我國第一部貫徹馬克思主義觀點(diǎn)的兒童心理學(xué)著作,這部著作奠定了我國兒童心理學(xué)的理論基石。直到今天,該書經(jīng)朱老的弟子林崇德教授幾經(jīng)修訂后,仍然是國內(nèi)眾多大專院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教科書。
其次,朱老在其深厚的理論研究基礎(chǔ)上,堅(jiān)持在實(shí)踐中,特別是在教育實(shí)踐中研究兒童心理學(xué)與教育心理學(xué),并強(qiáng)調(diào)這是我國心理學(xué)前進(jìn)的主要方向。朱老反對(duì)脫離實(shí)際地為研究而研究的風(fēng)氣,主張研究我國兒童從出生到成熟過程中的心理發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,并推動(dòng)了心理學(xué)研究的中國化。他說:“中國兒童與青少年,與外國的兒童與青少年有共同的心理特點(diǎn),即存在著普遍性:又具有不同的特點(diǎn),即有特殊性,這是更重要的。只有我們拿出中國兒童與青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來,才能在國際心理學(xué)界有發(fā)言權(quán)”。因此,朱老致力于領(lǐng)導(dǎo)“六五”、“七五”規(guī)劃的國家級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“中國兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與教育”的課題,填補(bǔ)了許多空白(林崇德,2012)。
追隨先師,開拓創(chuàng)新
林崇德教授作為朱老培養(yǎng)的第一位博士,繼承和發(fā)揚(yáng)了朱老關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)際的重要思想,林老師曾在1985年第1期的《心理發(fā)展與教育》中發(fā)表了一篇《試論我國兒童心理學(xué)前進(jìn)的道路》的文章,首次提出了兒童心理學(xué)乃至心理學(xué)研究中國化的問題,指出心理學(xué)要研究中國的現(xiàn)實(shí)問題,要研究中國文化的問題,建立中國自己的知識(shí)體系,特別是理論體系。
時(shí)至今日,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,黨和政府明確意識(shí)到心理學(xué)研究在解決與社會(huì)有關(guān)的問題中的重要性和緊迫性,特別是在一些關(guān)乎社會(huì)發(fā)展和民眾福祉的重大現(xiàn)實(shí)問題上的巨大價(jià)值。因此,這就特別需要加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用研究,提高心理學(xué)為我國教育教學(xué)實(shí)踐的服務(wù)水平,滿足黨和國家的重大現(xiàn)實(shí)需求。
林崇德教授帶領(lǐng)北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的廣大師生們?yōu)椤昂霌P(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際,踐行心理學(xué)研究中國化”的目標(biāo)做出了不懈努力,并取得了許多重要的研究成果。
首先,心理學(xué)中國化研究的代表,當(dāng)屬林崇德教授及其課題組關(guān)于智力心理學(xué)的系統(tǒng)研究。其中最突出的是林老師在中學(xué)從教期間在教學(xué)實(shí)踐中提出來的思維的三棱結(jié)構(gòu)理論。這個(gè)思維結(jié)構(gòu)理論是林崇德教授早年在朱老的指導(dǎo)下,深入北京朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)一千多名二至五年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中表現(xiàn)出的思維品質(zhì)(敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性)做了深入全面的研究后建構(gòu)的,他對(duì)美國心理學(xué)家吉爾福特的理論提出了某些不同的看法,并對(duì)其合理部分進(jìn)行了補(bǔ)充。為人類認(rèn)知或智能研究提供了重要的理論框架:該學(xué)區(qū)的幾所小學(xué)運(yùn)用他的理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),也取得了良好的效果(朱智賢,1989)。在后續(xù)的智力心理學(xué)研究中,林老師及其弟子們還對(duì)思維的發(fā)展模式、認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制和思維培養(yǎng)的突破口等問題進(jìn)行了系統(tǒng)探究,并取得了豐碩的成果,其中僅思維的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究就有20多篇研究報(bào)告發(fā)表在國內(nèi)外高端雜志上,有些雜志的XCI影響因子已達(dá)6.8。
其次,我國心理學(xué)要結(jié)合實(shí)際走自己的路。除了堅(jiān)持理論來自實(shí)踐外,還要致力于理論指導(dǎo)實(shí)踐。朱老明確指出,深入教育實(shí)踐搞科研,決不是單純?yōu)榱巳?shù)據(jù)、寫論著。更重要的是為了一代又一代地大面積地培養(yǎng)人才,提高中華民族的素質(zhì)。近些年來,林崇德教授及其課題組在全國廣泛開展教育實(shí)驗(yàn)工作,對(duì)創(chuàng)新人才和教育創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究,并剖析了拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式,針對(duì)小學(xué)到大學(xué)不同教育階段及跨學(xué)段交叉的培養(yǎng)模式設(shè)置了若干子課題,致力于為我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。
在2008年汶川地震發(fā)生后,在強(qiáng)大的社會(huì)需求及黨中央所提出的“人文關(guān)懷,心理疏導(dǎo)”號(hào)召下,林崇德教授及其課題組還開展了汶川地震災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究,課題組克服了余震、泥石流、特大暴雨、道路不通暢、學(xué)生遷移學(xué)校等困難,持續(xù)追蹤調(diào)查了14000人次的學(xué)生和1300人次的教師在汶川地震后1年、1.5年、2年和2.5年等4個(gè)時(shí)間點(diǎn)的身心狀態(tài)與影響因素的變化趨勢(shì)及其作用機(jī)制;并通過專家組帶動(dòng)教練。從而帶動(dòng)教師并促進(jìn)學(xué)生心理健康的“點(diǎn)線面一體的教練計(jì)劃”,對(duì)建構(gòu)災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)人員的培訓(xùn)體系、心理疏導(dǎo)的干預(yù)與援助體系,形成心理危機(jī)管理與心理疏導(dǎo)對(duì)策等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索,并獲得了顯著的干預(yù)效果,受到了社會(huì)各界的好評(píng)。
建設(shè)梯隊(duì),桃李成蹊
最后,心理學(xué)的中國化道路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮。除了需要一代代專業(yè)科研人才不斷努力外,還需要同時(shí)組織各方面的人才。融合多學(xué)科的知識(shí)。朱智賢先生曾指出心理學(xué)的研究隊(duì)伍應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的科學(xué)家組織,應(yīng)該是具備文理知識(shí)、既懂理論又會(huì)動(dòng)手的研究集體:把心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科來研究,是實(shí)現(xiàn)我國心理學(xué)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施(林崇德,2012)。朱老在兒童心理學(xué)學(xué)科建立與發(fā)展、心理學(xué)人才培養(yǎng)等方面做出了卓越貢獻(xiàn),他一生中培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的專業(yè)人才,為我國心理學(xué)的發(fā)展,尤其是發(fā)展心理學(xué)的壯大,奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ),是一名卓著的學(xué)者和導(dǎo)師。而今,朱老的弟子已經(jīng)成為國內(nèi)乃至國際心理學(xué)研究領(lǐng)域的一支重要學(xué)術(shù)力量,在海內(nèi)外不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)著朱老的治學(xué)思想與精神:由朱老創(chuàng)立的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所,仍然秉承先生的學(xué)術(shù)思想。致力于建立高水平的發(fā)展心理學(xué)人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建涵蓋生命全程的學(xué)科體系,形成心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的整體力量,并已經(jīng)形成了全面的學(xué)科方向、課程體系和教材體系:培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人與合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì):并建設(shè)了全國公認(rèn)的教學(xué)與科研中心(基地),培養(yǎng)了輻射全國各地的優(yōu)秀學(xué)科人才:同時(shí)積極扶持兄弟院校的學(xué)科建設(shè),制定了面向全國的高級(jí)進(jìn)修和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃,為中國心理學(xué)的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。
綜觀當(dāng)前我國的心理學(xué)研究,學(xué)術(shù)熱情空前高漲,聲望不斷提高,學(xué)科建設(shè)蓬勃發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下,朱老的思想對(duì)指導(dǎo)當(dāng)今中國心理學(xué)研究仍具有重要價(jià)值。今天,我們?cè)诩o(jì)念朱智賢先生誕辰105周年的同時(shí),更希望藉此薪傳朱老的學(xué)術(shù)思想,弘揚(yáng)其優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),把先生為之奮斗一生的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、深化理論和豐富理論,以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。讓先生的精神和智慧激勵(lì)一代代青年學(xué)子成長成才,共同為我國的心理學(xué)和教育學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量!