蘭華艷

【摘 要】在語文教學(xué)中合理利用傳統(tǒng)文化，既避免了老師空洞的說教，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊，提高了老師的教育教學(xué)藝術(shù)水平，有利于學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 ? ? 教育教學(xué)

傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等以其獨有的魅力，在長期的文明傳承中大放異彩，引領(lǐng)華夏的民族精神，為世人留下了光輝燦爛的文化精神財富，是世界重要的文化遺產(chǎn)。作為小學(xué)語文教師，對傳統(tǒng)文化的傳承，我們肩負(fù)的使命光榮而艱巨。為了更好地研究課題“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神”，我是從以下幾個方面把傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)中的。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體，對加強小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育具有很重要的意義。清明節(jié)時讓學(xué)生背誦有關(guān)清明的詩句，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，感受詩人的情感。端午節(jié)時向?qū)W生介紹偉大的愛國詩人屈原，請學(xué)生帶著問題請教長輩或借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，明白端午節(jié)時賽龍舟、吃粽子、懸艾葉的習(xí)俗。中秋節(jié)期間，搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞，在班會上舉行詩詞朗誦會，要求能說出詩詞作者所要表達(dá)的主要內(nèi)容，體味其中的意境;激發(fā)學(xué)生從不同的角度感受節(jié)日的意義所在，靈活地激發(fā)每位學(xué)生的探索創(chuàng)造精神;充分利用班級展示板大力宣傳“中秋節(jié)”的由來，讓學(xué)生制作手抄報，寫自己過“中秋節(jié)”的感受，營造濃郁的校園文化氣息。重陽節(jié)，搜集并背誦與重陽節(jié)相關(guān)的詩詞，開展愛老敬老實踐教育活動，到敬老院為老人送慰問品、打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，在活動中陶冶情操，培育人文精神。這些活動既能使學(xué)生體會到中華文化的博大精深，又能了解中華文明的傳統(tǒng)美德，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神大有益處。

二、把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來

學(xué)生們已經(jīng)能熟背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典，也已經(jīng)積累了一定的古詩，但不會恰當(dāng)?shù)剡\用，所以教給學(xué)生學(xué)會運用的方法很重要。在日常的語文教學(xué)中，我把傳統(tǒng)文化教育逐步滲入到實際的小學(xué)語文教學(xué)中去。如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》運用了《論語》中的“君子喻于義，小人喻于利”“君子懷德，小人懷土;君子懷刑，小人懷惠” “君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等名言教育學(xué)生要做一個有道德的人，并出示了有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句“衡量是真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么（孟德斯鳩）?！蔽以诮虒W(xué)《畫楊桃》時，出示《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！标P(guān)于善待他人的名言“己所不欲，勿施于人”，教育學(xué)生實事求是，善待他人。教學(xué)《和時間賽跑》時，積累了關(guān)于珍惜時間的名言：“少壯不努力，老大徒傷悲;花有重開日，人無再少年;一日之計在于晨，一年之計在于春;黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲;一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;光陰似箭，日月如梭?！睂W(xué)唱了《明日歌》，教育學(xué)生懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文時，運用《弟子規(guī)》中的“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”教育學(xué)生要用心讀書;用“凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊”教育學(xué)生發(fā)言時聲音要洪亮。并積累了有關(guān)科學(xué)的名言“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才能希望達(dá)到光輝的頂點（馬克思）”，使學(xué)生明白先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使人們的生活水平得到改善，所以我們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。這樣，不僅積累了傳統(tǒng)文化，還加深了對課文的理解，使語文課充滿了濃濃的語文味。

三、用傳統(tǒng)文化指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

指導(dǎo)學(xué)生用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》中的學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處世之道指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。如我班的周同學(xué)在美術(shù)課上把李同學(xué)的手劃傷了，我指導(dǎo)她在作文中寫道：“下午到校，班主任把我倆叫了過去，問清了事情的經(jīng)過，然后耐心地教導(dǎo)我，我都聽進(jìn)心里，句句都在我心里打下烙印，我以后再也不這樣做了?？鬃诱f‘己所不欲，勿施于人。如果今天我換位思考一下，可能我比李同學(xué)還要嬌氣！我會把老師教導(dǎo)我的話永遠(yuǎn)記在心上。以后各科學(xué)具盡量自己帶全，如果確實需要向別人借學(xué)具，也要等別人用完再去借。做事時不能毛手毛腳，因為《弟子規(guī)》中說‘事勿忙 忙多錯 勿畏難 勿輕略。今天發(fā)生的事令我終生難忘！”再如我班的曹同學(xué)沒有經(jīng)過主人的同意把其他班同學(xué)的球拿去玩了，我用《弟子規(guī)》中的“用人物 須明求 倘不問 即為偷 借人物 及時還 后有急 借不難”教育他用別人東西時要得到主人的允許才能拿，并要及時歸還。班長楊同學(xué)協(xié)助我管理班級，他說有的同學(xué)對他不服氣，我用弟子規(guī)中的“行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大”教育他要處處以身作則，正確樹立自己的威望。

總之，我在平時的教育教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累并運用傳統(tǒng)文化，既避免了老師空洞的說教，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊，提高了老師的教育教學(xué)藝術(shù)水平，有利于學(xué)生的健康成長。由于教學(xué)相長、相輔相成的原因，利用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，也給老師提供了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機會和一個展現(xiàn)老師才華的平臺，所以說傳統(tǒng)文化使教育教學(xué)錦上添花。