楊雙

不知從幾時(shí)起，現(xiàn)在的學(xué)生對電子產(chǎn)品的熟悉程度連大人都望塵莫及，可一說起話來，語無倫次，顛三倒四;落實(shí)到筆頭不是文不對題就是詞不達(dá)意，讓人看得云山霧罩，只恨自己不是火星人。偶與幾位同行探討，結(jié)論大體相同：都是不讀書惹的禍。而讀書習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一件輕而易舉的事情。通常，它是需要以興趣作引導(dǎo)的。正如一位外國教育家所言：興趣是引起注意和理解的必需條件。正因如此，針對閱讀興趣的培養(yǎng)，我在連續(xù)幾年的語文教學(xué)中開展了如下活動(dòng)：

一、利用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生開展“廣泛閱讀活動(dòng)”，循序漸進(jìn)，由興趣走向習(xí)慣

在一年級開學(xué)伊始，我特意召開了一次家長動(dòng)員會(huì)，有針對性地就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作了要求，避免了此活動(dòng)開展時(shí)在校內(nèi)和校外出現(xiàn)斷裂帶，從而保障了活動(dòng)的持續(xù)性。也正是因?yàn)橛辛思议L作堅(jiān)強(qiáng)后盾，“廣泛閱讀活動(dòng)”得到了事半功倍的效果。具體做法是：由家長定期帶學(xué)生到書店瀏覽、挑選書籍。起先只是帶孩子們逛逛，但慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)原來去書店玩也相當(dāng)有趣。有那么多的大人、孩子在隨意地挑書、看書、買書，就像逛市場一樣;還有他們從沒見過的各式各樣、五花八門的書籍。時(shí)間一長，原來單純地逛逛就變成了每次去都有收獲，一本兩本，家里的小書櫥也開始豐富起來。每次聽到他們在課下爭論著誰的書多，誰的書種類豐富，總能看到那帶著驕傲、自信、不服輸?shù)男δ?。興趣的種子在快樂閱讀的同時(shí)，已悄悄地在孩子的心里發(fā)了芽。

在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，趁熱打鐵，由教師推薦或?qū)W生、家長自行決定訂閱一些兒童期刊、雜志，繼續(xù)豐富學(xué)生的閱讀生活，做到廣泛閱讀。如，《小星星》《兒童時(shí)代》《小學(xué)生之友》等。

到了三年級，由我或家長陪同學(xué)生不定期到圖書館借閱書籍。我在分期分批組織學(xué)生到圖書館時(shí)，總是相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生挑選、瀏覽、閱讀書籍的方法，將課堂搬到了圖書館。慢慢地，孩子們知道了學(xué)習(xí)、讀書不再只是學(xué)校里的事，甚至閱讀都不再只是閱讀，而漸漸成為生活中的一部分。隨著視野的不斷開闊，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀方向開始轉(zhuǎn)變了，由最開始的字少畫多的漫畫、畫報(bào)變成了青少年類的期刊雜志，更有一部分學(xué)生開始迷上了少年版的中外古典名著，甚至有孩子手捧著某些人物傳記也讀得津津有味。這些變化真是讓我看在眼中，喜上眉梢。顯然，此時(shí)的閱讀已不單單是興趣，它正悄悄地轉(zhuǎn)化成一種生活習(xí)慣——生活中，我們不能沒有書讀。

從四年級開始，我勸導(dǎo)家長們放下?lián)鷳n和顧慮，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，讓孩子們自己去圖書館閱讀學(xué)習(xí)。這個(gè)決定是基于我校良好的區(qū)位優(yōu)勢，離市圖書館很近，孩子們又都住在附近，加之下午放學(xué)較早，即使學(xué)生回家，家中也無人照料和輔導(dǎo)，倒不如讓學(xué)生結(jié)伴去圖書館自由學(xué)習(xí)閱讀。隨后在實(shí)際調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在圖書館寧靜的書香里，連平時(shí)毛躁好動(dòng)的孩子都在安靜地捧著《水滸傳》《格列佛游記》《海底兩萬里》……

二、建立班級圖書角，并設(shè)立借閱記錄本

利用早午自習(xí)和一切課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生讀書，白天沒看完的書晚上也可以借來繼續(xù)看，并由專人負(fù)責(zé)對書籍進(jìn)行發(fā)放、收集和整理，讓學(xué)生把讀書當(dāng)作每天最快樂最放松的事。圖書角的書均由學(xué)生和教師自愿提供，將自己家中看過的藏書捐借出來，供大家閱讀，且每月更換一批。同時(shí)也提醒學(xué)生要愛護(hù)好書籍，并在每次借閱時(shí)先填好借閱記錄，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。同時(shí)，教師也可根據(jù)記錄隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)向和興趣變化，及時(shí)輔以個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書﹑讀好書的習(xí)慣。

三、設(shè)立個(gè)人的 “采蜜集”和班級的“蜜巢集”

個(gè)人的 “采蜜集”中學(xué)生隨時(shí)記錄閱讀中的好詞佳句或心得體會(huì)，也可由教師隨時(shí)布置一些或摘抄或原創(chuàng)的“采蜜”小任務(wù)。記錄時(shí)可配以各種圖片、小粘貼或手繪圖畫。孩子們將自己的“采蜜集”布置得越有創(chuàng)意，就越值得鼓勵(lì)和提倡，在閱讀的過程中同時(shí)滲透個(gè)性化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

班級的“蜜巢集”由各小組長負(fù)責(zé)，定期輪換。在一定時(shí)間內(nèi)每人記錄一天，內(nèi)容隨意，可以是自己喜歡的一本書，包括書名、簡介或自己的感悟;也可以是看到的一段話;甚至是聽到的有趣的交談都可以。每組完成后將“蜜巢集”在全班傳閱，由大家投票評選出最佳作者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

“采蜜”活動(dòng)持續(xù)了一段時(shí)間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生們的 “蜜集”越辦越好，越辦越有創(chuàng)意，大家還開始彼此交換傳閱。伴隨而來的還有或自負(fù)，或中肯，或驕傲，或羞澀的議論和品評。在這不經(jīng)意的話語中，我能明顯感受到孩子們對讀書的興趣大幅提高，對語言的掌控能力也顯著增強(qiáng)了。此時(shí)，讀書于孩子們已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活中一件自然而然的事。

第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。正是因?yàn)檫@幾年不間斷的閱讀興趣培養(yǎng)，我的學(xué)生們即使離校以后，還是會(huì)定期到書店逛逛，或是去圖書館讀書、學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我驕傲地認(rèn)為這可能是我和他們共同走過六年學(xué)習(xí)生活后，送給他們的最好的禮物吧！而這個(gè)禮物，將令他們受益終身。