曾德琴

在農(nóng)村中學(xué)，不少學(xué)生會厭棄甚至放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)，怎么辦？我從實(shí)踐中深感興趣是他們最好的老師，于是總結(jié)了六七種激發(fā)興趣的方法。下面我談一談激趣的方法和相關(guān)體會。

一、化學(xué)生活激趣

老師可以充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時為什么不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗生素類的藥物宜在飯后服用？學(xué)生對這些很感興趣。因此，把化學(xué)知識融入生活，不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、化學(xué)調(diào)查激趣

運(yùn)用化學(xué)知識開展調(diào)查與實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們學(xué)校附近身邊的御臨河已受到一些污染，但我們的御臨自來水廠卻把河水凈化為可飲用水，水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生由此調(diào)查學(xué)校附近農(nóng)村水資源污染問題，找出被污染的一些化學(xué)原因，進(jìn)而學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程。我組織學(xué)生分組對其進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生們都很有興趣。

三、化學(xué)趣味激趣

趣味性的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能有效地引起學(xué)生的好奇心。一是進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。如制作彩色溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)時，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl2·6H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時隨溫度升高顏色呈藍(lán)紫色至純藍(lán)。二是趣味問題或練習(xí)。如化學(xué)趣味題“ 指紋檢驗(yàn)”，當(dāng)一回小福爾摩斯。準(zhǔn)備一張干凈、光滑的白紙條，用手指在紙條上用力摁幾個手印;將芝麻粒大的一粒碘，放入試管中;再把白紙條懸于試管中（注意摁有手印的一面不要貼在管壁上），塞上橡膠塞;把裝有碘的試管在酒精燈火焰上方微熱一下，待產(chǎn)生碘蒸汽后立即停止加熱，觀察紙條上的指紋印跡。可分析出原理：碘分子受熱后運(yùn)動速率加快，分子間距離增大，從而變成碘蒸汽;當(dāng)?shù)庹羝佑|到白紙后，能溶解到手指的油脂等分泌物中，從而形成棕色的指紋印跡。

四、化學(xué)情境激趣

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)情境”就是一種很好的激發(fā)興趣的方法。一些化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以信手拈來，如“在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾氣的污染加深認(rèn)識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

五、化學(xué)語言激趣

用好幽默、風(fēng)趣又蘊(yùn)含化學(xué)知識和化學(xué)原理的化學(xué)語言，能很好地刺激學(xué)生的語言思維，引起興趣。一是巧用修辭法，如為了使學(xué)生形象了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，有老師用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目;石墨天生柔軟，遇事圓滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸?。二是活用術(shù)語法，有化學(xué)老師見學(xué)生上課精神差，就提示：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點(diǎn)催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光。三是諧音轉(zhuǎn)化法。如有的老師見同學(xué)們有點(diǎn)納悶，就在黑板上寫出“父親”與“負(fù)氫”，同學(xué)們開心地笑了，同時也記住了。四是口訣總結(jié)法?？梢跃帉懗梢恍├世噬峡诘目谠E，活躍課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。此外，還有假設(shè)比較法、褒貶換用法、隨機(jī)應(yīng)變法等等。

六、化學(xué)美學(xué)激趣

初中化學(xué)也有許多美學(xué)的體現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生審美而激發(fā)其興趣。一是變化之美。如第一章節(jié)就安排了“化學(xué)變化和物理變化實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，同時在變化之后又透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將“變化”的原因歸結(jié)為“性質(zhì)”，這樣的設(shè)計(jì)就將化學(xué)的“變化之美”體現(xiàn)得既淋漓盡致又有理有據(jù)?？茖W(xué)探究也會有變化，如果能夠運(yùn)用美學(xué)的“變化”理念，有計(jì)劃地、有目的地進(jìn)行變化調(diào)整，在學(xué)生眼中的科學(xué)探究就會變成一件很美妙的事情。那么他們就會繼續(xù)感性地去觀察我們所生活的世界，他們就會發(fā)現(xiàn)越來越多的“變化”。

二是流動之美。如在微觀化學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動，電子繞原子核的有規(guī)則運(yùn)動，宏觀化學(xué)中的氣體、液體之間的相互流動，特別在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，更會體現(xiàn)這種氣液流動。學(xué)生在觀察或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的時候，如果心中能夠徜徉著這種流動之美，那么在理解或者構(gòu)思的時候也會心懷樂意。

七、化學(xué)探究激趣

化學(xué)探究是很能引起學(xué)生興趣的教學(xué)活動，老師要鼓勵學(xué)生當(dāng)小小化學(xué)家。但要注意，探究不是盲目探究，而是有計(jì)劃地探究。比如在“溶解度”知識的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對溶解是否有限度提出自己的觀點(diǎn)。他們會聯(lián)想到生活中糖或食鹽在水中的溶解的情形，從而得出水能溶解糖和食鹽，但這是有限度的結(jié)論。此時教師可適時點(diǎn)撥，列舉化學(xué)學(xué)習(xí)中常見的物質(zhì)如CaCO3、NH4HCO3、KNO3等，先通過定量的溶解演示，讓學(xué)生觀察并比較，誘發(fā)學(xué)生思維并提出新的問題，并伴以思維的參與，從而彰顯探究的趣味和意義。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，方法很多，我這里僅是總結(jié)實(shí)踐多、感受深的。