李宗偉

在多年的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，我們明顯感覺(jué)到農(nóng)村初中的學(xué)生有近半數(shù)存在著不同程度的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。那么，我們需要采取哪些對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，克服其厭學(xué)情緒呢？筆者談一談自己的看法和體會(huì)。

一、以“情”動(dòng)人

“情”，即關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。有厭學(xué)情緒的學(xué)生一般表現(xiàn)為懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);或應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱;或依賴(lài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè);或恐懼，如害怕回答老師提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等;或回避，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng);或厭惡，討厭學(xué)習(xí)物理;或自卑，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心;或自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗導(dǎo)致放棄物理學(xué)習(xí);等等。面對(duì)有這些情緒的學(xué)生，老師必須首先以情動(dòng)人，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解和熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠(chéng)相待，和學(xué)生之間架起感情的橋梁，使學(xué)生對(duì)老師所教的物理學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果老師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和對(duì)立情緒，進(jìn)而對(duì)教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。一句話，老師和學(xué)生之間必須形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等師生關(guān)系。

二、以“美”誘人

“美”，即“審美”，強(qiáng)調(diào)欣賞和感受物理學(xué)的美，如物理現(xiàn)象的自然美、物理理論的科學(xué)美、物理學(xué)家的精神美等。中學(xué)物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內(nèi)容，物理現(xiàn)象千姿百態(tài)、美妙無(wú)窮，如星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變等自然規(guī)律，因有序而美;光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類(lèi)在研究和應(yīng)用的導(dǎo)彈、隱形飛機(jī)、智能手機(jī)等等，也顯示了物理的自然美和美好前景。物理學(xué)具有簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)、和諧與新奇的科學(xué)美感，是審美者通過(guò)理解、想象、邏輯思維所體驗(yàn)到的美。物理學(xué)家把龐大的物理空間縮小為“場(chǎng)”，把紛繁各異的物質(zhì)稱(chēng)為“粒子、質(zhì)點(diǎn)”，借助文字和數(shù)學(xué)表述其內(nèi)在規(guī)律，充分突出簡(jiǎn)單美。老師要經(jīng)常在課堂中挖掘這些具物理美學(xué)的東西進(jìn)行欣賞，以引起學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、以“趣”激人

“趣”，即“趣味”，強(qiáng)調(diào)講課和活動(dòng)的趣味性。老師可以多多聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，多問(wèn)問(wèn)為什么，引發(fā)趣味性。例如，為什么坐車(chē)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)路邊的房屋、樹(shù)木在往后退？為什么鳥(niǎo)站在電線上不會(huì)觸電？為什么公路彎道是傾斜的？為什么車(chē)子轉(zhuǎn)彎有點(diǎn)傾斜？這樣會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理很有意思。再是用物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。比如用“多普勒效應(yīng)”解釋火車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)的鳴笛，用速度差解釋先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)打雷。學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)好多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常有趣的，比如說(shuō)超導(dǎo)磁懸浮小車(chē)、共振彈子、人體電壓測(cè)量等。還有，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用物理知識(shí)，設(shè)計(jì)出一些有趣的小東西。這些一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理很大的興趣。

四、以“奇”逗人

“奇”，即“新奇”，強(qiáng)調(diào)教法、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、知識(shí)的新奇。用出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生“對(duì)新鮮好奇”的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是否是厭學(xué)的學(xué)生，都有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種新的知識(shí)都感到新鮮。老師可以用新奇的東西，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象，不但會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，而還能使其主動(dòng)探索其中的奧秘。

五、以“交”提人

“交”，即“交流”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和探究交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和交際能力。例如，在《研究液體的壓強(qiáng)》的一節(jié)教學(xué)中模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想：這真的有那么厲害嗎？但又不能一個(gè)人獨(dú)立完成。這時(shí)教師提出可以試一試，不過(guò)要給小組提出如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，為什么要在瓶子上刻畫(huà)一些淺槽，槽的深淺對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎？第二，管子是長(zhǎng)一點(diǎn)好還是短一點(diǎn)好？第三，怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？這些問(wèn)題都需要合作完成。再是當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，也可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

六、以“做”教人

“做”，即“實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。一是老師演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)首先要生動(dòng)、直觀、形象。如講“沖量”時(shí)，老師拿雞蛋問(wèn)學(xué)生：“雞蛋從高空落下會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會(huì)打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦恚岆u蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒(méi)有碎。然后老師提問(wèn)“為什么雞蛋沒(méi)有碎呢？”，從而引出“沖量”。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性。二是利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)樂(lè)趣。如一個(gè)班級(jí)在同一課時(shí)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于儀器套數(shù)少，一般四五個(gè)學(xué)生一組做實(shí)驗(yàn)。老師注意抓檢查，督促學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn);注意強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)知得到升華;注意分層次，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中能真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

七、以“用”引人

“用”，即“應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)用物理的應(yīng)用性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師注意讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在應(yīng)用中引起物理學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注物理應(yīng)用的案例，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理原來(lái)就來(lái)自身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的科學(xué)武器。

當(dāng)然，以上是側(cè)重從教學(xué)角度來(lái)談克服農(nóng)村初中學(xué)生物理厭學(xué)情緒的。但由于厭學(xué)原因是多方面的，所以對(duì)學(xué)生還需要作個(gè)體分析，從心理健康方面入手去找解決厭學(xué)情緒的辦法。endprint