杜勝娟+單艷麗

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在中華民族幾千年的歷史文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)如一顆璀璨的明珠。古詩(shī)詞文字精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是濃縮的生活、寫(xiě)意的圖畫(huà)、流淌的音樂(lè)，是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。因此，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效載體。但是在詩(shī)詞教學(xué)中，優(yōu)美的古詩(shī)詞總是吸引不了學(xué)生關(guān)注的目光，學(xué)生無(wú)法與詩(shī)中那悠遠(yuǎn)的意境、豐富的內(nèi)涵形成共鳴。

學(xué)生不愛(ài)學(xué)古詩(shī)詞的原因，分析起來(lái)大致有兩個(gè)方面：一是古詩(shī)具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它的理解有一定的難度;二是我們古詩(shī)詞的教學(xué)模式單一。詩(shī)詞的教學(xué)變成了識(shí)字教學(xué)，變成了詩(shī)詞的分析，詩(shī)詞作品自身的魅力被教師分析得支離破碎，學(xué)生不但沒(méi)有在這樣的講解中受到熏陶，反而產(chǎn)生了厭倦。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

一、讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出韻味

古詩(shī)不同于現(xiàn)代白話(huà)文，它有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻律美。古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)。如：“最喜小兒亡（wú）賴(lài)，溪頭臥剝（báo）蓮蓬（péng）”，這里如果讀成了（peng），這首詞就不押韻了;這里的“亡賴(lài)”同“無(wú)賴(lài)”，都指頑皮、淘氣。如“不脫蓑衣臥月明”的“蓑”是個(gè)生字，一定要讀準(zhǔn)確。二是要讀出節(jié)奏。一般而言，古詩(shī)運(yùn)用兩字一頓法，如：五言絕句的節(jié)奏是2、3停頓，七言絕句的停頓是2、2、3停頓，而詩(shī)題的停頓則需要靈活把握。三是讀出詩(shī)的韻律。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，吸引他們的是詩(shī)歌的韻律，是詩(shī)歌像唱歌一般的節(jié)奏。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)相思》時(shí)，讀出了古詩(shī)的停頓，把節(jié)奏再放慢些，以聲斷氣連的節(jié)奏來(lái)讀：身向—榆關(guān)—那畔行，夜深—千帳燈。孩子們讀得有板有眼，古詩(shī)也更有味兒了。

二、讀出詩(shī)意，悟出詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，讀出詩(shī)意，悟出詩(shī)情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟

古詩(shī)，如果從字面來(lái)理解，很難理解古詩(shī)的情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力。如：教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)的情感，首先我讓學(xué)生聽(tīng)了一首背景音樂(lè)《愴》，音樂(lè)很凄涼，我深情地范讀了這首古詩(shī)，學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)中感受作者那種身心分離的感受。學(xué)生在頭腦中形成情境圖后，在悲涼的音樂(lè)中，讓學(xué)生帶著自己的感受誦讀古詩(shī)，充分感知詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，為升華主題做準(zhǔn)備。又如：教學(xué)《舟過(guò)安仁》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟到詩(shī)中的畫(huà)面，我讓學(xué)生閉上眼睛，用詩(shī)意的文字把學(xué)生帶入到詩(shī)中的畫(huà)面，我深情地描述到：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)頃碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？哦，“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！痹?shī)里所描繪的畫(huà)面在每名學(xué)生的腦海里被勾勒出來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也逐漸加深。

2.以詩(shī)解詩(shī)，以讀促悟

尋找詩(shī)意的解讀，讓學(xué)生在詩(shī)意盎然的氛圍里去學(xué)習(xí)古詩(shī)。如，學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生明白“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”中嫦娥孤獨(dú)、寂寞、苦悶的心情，我引入了李白《把酒問(wèn)月》中的詩(shī)句：“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？”還引入了毛澤東《蝶戀花·答李淑一》中的詩(shī)句：“寂寞嫦娥舒廣袖”，讓學(xué)生在多種不同形式的朗讀中感悟到嫦娥的孤獨(dú)。如教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，在對(duì)比閱讀中感受作者的憂(yōu)國(guó)情懷。

3.抓住詩(shī)“眼”， 以讀促悟

要想閱讀和欣賞故事，首先是要讀懂故事。在掃除語(yǔ)言文字障礙的基礎(chǔ)上，教師要捕捉詩(shī)句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，走進(jìn)詩(shī)詞的精神世界?！肚迤綐?lè)·村居》怎一個(gè)“醉”字了得，因景醉，因趣醉，因情醉，因生活醉，從一個(gè)“醉”字走進(jìn)詩(shī)詞，咀嚼品味，感受詩(shī)人的心靈和詩(shī)的精神。教學(xué)《舟過(guò)安仁》，圍繞“怪”來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！肮帧辈粌H僅表現(xiàn)了兩小童的調(diào)皮可愛(ài)，更表現(xiàn)了作者那孩童般的心境。讀著，品著，孩子們居然和詩(shī)人有了精神的相遇。

三、拓展延伸，升華情感

古詩(shī)文學(xué)習(xí)說(shuō)到底是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們的課堂要把孩子帶到良好的氛圍里，讓其對(duì)文字進(jìn)行體悟和觸摸;要把詩(shī)歌延伸到其他文體、把教材延伸到生活，由一首詩(shī)延伸到其他的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“廣度”。如學(xué)完《舟過(guò)安仁》后，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的另一首童趣詩(shī)《桑茶坑道中》，再次感受詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)。再如完成白居易的《憶江南》閱讀教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生讀他寫(xiě)的另外兩首詞，感受詩(shī)人對(duì)江南深深的懷念之情，完成拓展閱讀的目的。把相同主題的不同作品、同一作者的不同作品交給孩子們閱讀，不但可以讓他們更好地理解古詩(shī)，而且可以拓展孩子們的視野，增強(qiáng)他們的古詩(shī)素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教師要通過(guò)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生順利步入我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的輝煌殿堂，讓他們沉浸到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去。endprint