蔡艷麗

本節(jié)課內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（如65-20）、兩位數(shù)減一位數(shù)（如37-5）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以，我在本節(jié)課課前知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，設(shè)計(jì)了口算練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，但在最后出了一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題：48-26。口算后，再讓學(xué)生找出與眾不同的算式，引起學(xué)生的重視，由此引出本節(jié)課的課題，進(jìn)而讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)例1時(shí)，本想充分利用主題圖激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于事情發(fā)生在2001年，時(shí)間離孩子們太遠(yuǎn)了，在由學(xué)生分組交流從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息時(shí)，

學(xué)生不知道教師讓觀察什么，說(shuō)什么，結(jié)果學(xué)生說(shuō)出的都是一些特別引人矚目的彩色畫面。如果當(dāng)時(shí)我在口算練習(xí)后直接把當(dāng)時(shí)北京申奧成功時(shí)的情景講述給學(xué)生，再由學(xué)生去觀察找出有用的數(shù)學(xué)信息，效果會(huì)好些。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法時(shí)，我是這樣教學(xué)的：由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的和進(jìn)位的，對(duì)豎式已經(jīng)很熟練了，所以在學(xué)生兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)學(xué)生能很容易列出豎式，所以我直接由學(xué)生在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，并由一名學(xué)生在黑板上板演、講解，由學(xué)生說(shuō)算理。

我總覺(jué)得這部分內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是在學(xué)生做題過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。如，在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一題：59-3，雖然能夠口算，但為了讓學(xué)生理解相同數(shù)位對(duì)齊，由學(xué)生列豎式計(jì)算做在練習(xí)本上，但結(jié)果出現(xiàn)了問(wèn)題，比我想象中的要差。學(xué)生對(duì)3的位置不確定，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，還有在十位上填0的，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正，所以我講解時(shí)讓學(xué)生從數(shù)的組成上進(jìn)行理解：3表示3個(gè)一，59里的5表示5個(gè)十，9表示9個(gè)一，所以3應(yīng)與9對(duì)齊。每次學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，我都認(rèn)真反思，對(duì)此類問(wèn)題在以后的練習(xí)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)鞏固。由于在教學(xué)時(shí)沒(méi)有利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行講解，在后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是很大的一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生在做書中的練習(xí)三第1題時(shí)部分學(xué)生不會(huì)做，我頓時(shí)慌了，學(xué)生竟然不知道十位上的1個(gè)珠子代表1個(gè)十，個(gè)位上的1個(gè)珠子代表1個(gè)一。

為了讓學(xué)生能正確用豎式計(jì)算，本節(jié)課通過(guò)對(duì)數(shù)的組成進(jìn)行講解進(jìn)而突破了難點(diǎn)。另外，我要求學(xué)生多說(shuō)算理，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計(jì)算。