陳淑娟

小學(xué)閱讀能力的高低，不僅僅關(guān)乎學(xué)生的語文成績，更是影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的發(fā)展。但是在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在很多問題，急需要教師想出有效策略去解決它，幫助學(xué)生在閱讀方面有所提高。

一、讓學(xué)生愛上閱讀，自由閱讀

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胱寣W(xué)生提高閱讀水平，首先就得讓學(xué)生喜歡上閱讀，但是如何讓學(xué)生喜歡上閱讀呢？這又成為一個大問題。

由于小學(xué)生是剛接觸語文閱讀，對很多事情無法一下子接受，他們學(xué)習(xí)需要一個適應(yīng)的過程，這就需要給學(xué)生充分的時間，讓他們慢慢閱讀，慢慢學(xué)會理解、領(lǐng)悟。此外，閱讀是需要用心和時間去領(lǐng)會的，只有這樣，學(xué)生才會體會、明白其中的真諦和含義。

有些閱讀文章需要給學(xué)生留在課后閱讀，讓他們有充足的時間去參透書中所要表達(dá)的意義。

二、循序漸進(jìn)，有層次、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能提高的。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要懂得循序漸進(jìn)、有目的、有步驟地進(jìn)行，學(xué)生也不能過于激進(jìn)、著急。

教師可以在學(xué)生剛接觸到閱讀的時候，只要求他們明白文章中所講的主要內(nèi)容，大致講了什么意思，不再過高要求學(xué)生。當(dāng)學(xué)生熟悉了閱讀文章的主要內(nèi)容后，再開始讓學(xué)生概括每個段落的主旨意思，慢慢地向劃分段落邁進(jìn)，直到最后學(xué)生能夠正確掌握閱讀文章的主旨，懂得文章所要闡述的大意。

循序漸進(jìn)、有目的地誘導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)閱讀，會使學(xué)生逐漸愛上語文，愛上閱讀，最終他們的閱讀水平會有所改善、有所提高，閱讀的方法也會慢慢熟悉。

三、讓學(xué)生廣泛閱讀，使閱讀成為一種良好的習(xí)慣

閱讀需要大量的積累，知識的儲備不是一兩天看書就可以擴(kuò)大儲備量的。

研究表明，學(xué)生在幼年時候的閱讀會使幼兒形成一種良好的讀書習(xí)慣，而且學(xué)生在那個時期的記憶力還是比較強(qiáng)的，早早地涉及語文閱讀在某種意義上可以增大學(xué)生的閱讀量。

為了能讓學(xué)生更廣泛地閱讀，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的閱讀條件和環(huán)境。在學(xué)校多個地方設(shè)置讀書場所，增加各種書籍報(bào)刊。教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在班級里面成立“書香讀書周”活動，讓學(xué)生互相交流切磋，此外還可以進(jìn)行閱讀比賽，在比賽中獲得進(jìn)步。

小學(xué)語文關(guān)系到學(xué)生的理解能力，是學(xué)生能力的體現(xiàn)，閱讀就應(yīng)該從娃娃抓起，從小做起，從小就鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀逐步走向正規(guī)化。

參考文獻(xiàn)：

張曉輝.談小學(xué)語文閱讀方法的培養(yǎng)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（21）.