張鳳云

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的效果。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄翁岣哒n堂教學(xué)效果。

一、作為一名教師，一定要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)

要知道新課標(biāo)與大綱的區(qū)別。新課標(biāo)是以人為本，關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，考核的是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本經(jīng)驗。教育的核心是保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激活學(xué)生的潛能，學(xué)會觀察，學(xué)會思考；學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)（實踐能力）；培養(yǎng)學(xué)生的智慧（創(chuàng)新精神）。以往的教育是注意結(jié)果的教育，而現(xiàn)實的教育要以人為本，注重的是過程加結(jié)果，并且還要弄清各學(xué)段的要求。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)在有很多教師想通過“情境”吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，提供攀爬的支架，課堂因此有了生氣，有了效率。但是，有的教師只把它當(dāng)做點綴，還有的教師因此迷失了教學(xué)方向。

1.情境的創(chuàng)設(shè)不能被教材所束縛，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合我們身邊熟悉的事物，讓學(xué)生有親切感，同時能體現(xiàn)出情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)人文教育。

2.情境的創(chuàng)設(shè)還要利用身邊的特有資源，對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)教育。

在進行多位數(shù)退位減法時，當(dāng)時快要到國慶節(jié)了，書上的主題圖是去云南的昆明、麗江、大理的旅游線路圖，可是云南離我們很遠(yuǎn)，對于學(xué)生很陌生。教學(xué)時我結(jié)合我們白山特有的旅游資源，這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，黃金周快到了，你想去哪兒旅游？今天老師就帶你們到美麗的白山湖去旅游，那里可美了，著名的景點有小洞天、三仙島……出示圖片，學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。

三、教師課前充分準(zhǔn)備，制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響到課堂教學(xué)效果。一個完整、明確的教學(xué)目標(biāo)，必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.所指定的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，能夠度量。不同的課型目標(biāo)不能相同，更不能降低標(biāo)準(zhǔn)。

2.要準(zhǔn)確，實事求是。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級進行區(qū)分。

3.對教學(xué)內(nèi)容中的重、難點也要區(qū)分。這樣能避免學(xué)生自學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而重視次要的活動，在學(xué)生已接受的內(nèi)容上多花時間，從而避免達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

4.認(rèn)真解讀教材，把握好教材所隱含的教學(xué)思想。

四、重視課后和課堂的銜接

由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，由淺入深，課堂教學(xué)要面向全體，使不同程度的學(xué)生有所提高，以學(xué)困生為起點，不讓每一個學(xué)生掉隊。多用賞識教育發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，及時鼓勵，讓他們感受成功的喜悅。課后及時查缺補漏，做到堂堂清，課課清，日日清，周周清，月月清。