刁松

體育課時目標引領(lǐng)著每節(jié)課教師的教授和學(xué)生的學(xué)練，教學(xué)效果的好壞與否要靠教學(xué)目標來檢驗，合理的教學(xué)目標有利于教師對每節(jié)課教學(xué)活動的控制，提高體育教學(xué)設(shè)計的預(yù)見性和科學(xué)性。體育課堂教學(xué)改革隨著新課程理念廣泛、深入的開展，要求我們一線體育教師對體育課時目標的設(shè)計與表述要足夠重視。在新課程實施的過程中，很多教師在體育課時目標的設(shè)計上，普遍存在著空洞、繁雜、“跑偏”等現(xiàn)象，什么樣的體育教學(xué)課時目標才算合理，筆者將從以下幾個方面加以闡述。

一、合理的體育課時教學(xué)目標是以體育與健康課程目標體系為依據(jù)的

很多體育教師在制訂課時目標時經(jīng)常根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容確定課時目標，其后果往往是本節(jié)課的目標符合教學(xué)實際，通過教學(xué)能夠達到預(yù)期效果，但是脫離了單元教學(xué)目標，沒有為達到單元目標發(fā)揮應(yīng)有的作用。正確的做法是，教師應(yīng)先關(guān)注課程領(lǐng)域目標—水平目標—學(xué)年目標—學(xué)習(xí)目標—單元目標—課時目標之間環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系以及步步分解落實的布局，確定本節(jié)課在其中的特定位置，接下來根據(jù)具體課的特點初步確定課時目標。作為體育教師要認識到課時是體育教學(xué)的基本單位，每天的體育教學(xué)活動都與課時目標息息相關(guān)，我們要認真研究新課程理念，依據(jù)課程目標、水平目標、學(xué)年和學(xué)期目標、單元目標，制訂具體、可操作的課時教學(xué)目標。

二、合理的體育課時教學(xué)目標的教育理念是“以學(xué)生發(fā)展為

中心”

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程標準的核心理念。部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計教學(xué)目標時仍然使用“教師為中心”的表述方式，例如“使學(xué)生養(yǎng)成……習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“對學(xué)生進行……教育”等這些置學(xué)生于被動從屬地位的語句。

課程改革要求教師轉(zhuǎn)換角色，從主宰課堂教學(xué)變成主導(dǎo)課堂教學(xué)，將學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生明白通過運動學(xué)習(xí)和身體鍛煉促進自身身心健康和發(fā)展是自己的責(zé)任，而并非教師的。所以教師要站在學(xué)生的立場去設(shè)計教學(xué)目標，用學(xué)生的思維去思考問題，學(xué)生應(yīng)該是課時教學(xué)目標表述時的主語。

三、合理的體育課時教學(xué)目標是建立在正確評估學(xué)生能力水

平和符合學(xué)校物質(zhì)條件基礎(chǔ)上的

學(xué)情具有普遍可知性和規(guī)律性，教師要了解特定年齡階段的

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、技能儲備等特點，要走到學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進程安排的需要。學(xué)情還帶有一定的動態(tài)性，這也是教師需要關(guān)注的。例如，筆者所在的一所農(nóng)村小學(xué)，長期以來沒有專業(yè)的體育教師授課，學(xué)生對基本的隊列、隊形都不熟悉，對簡單的標準口令都不能作出正確的反映，這些在制訂課時教學(xué)目標時都要充分考慮，不能以理想化的目標去要求學(xué)生，在教學(xué)中往往要降低要求，甚至用低水平段教學(xué)目標的標準要求學(xué)生。這樣，學(xué)生在現(xiàn)有的運動技能水平的基礎(chǔ)上易于達到目標要求，才會建立起學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

此外，教師應(yīng)對學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)所用的場地、器材設(shè)施質(zhì)量和數(shù)量等都要做到心中有數(shù)，以便所設(shè)計的目標具有可行性。當然在大部分的農(nóng)村中小學(xué)，體育器材數(shù)量不足是肯定的，我們教師在設(shè)計課時目標時要盡可能充分提高場地器材的使用率，使場地器材能更好地服務(wù)于目標達成。在此，也鼓勵廣大教師自己開發(fā)或自制教學(xué)器具。

四、合理的體育課時教學(xué)目標要具體可操作且易于檢測

當前體育教師在制訂課時教學(xué)目標時或多或少會存在“多”

“雜”“亂”“偏”“空”等問題，目標的可操作性不強，也不易于檢測學(xué)生是否達到預(yù)期目標。例如，教案中經(jīng)常出現(xiàn)的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)等。

案例：某教師在水平三五年級投擲單元雙手上步前拋實心球第一課教學(xué)設(shè)計時的目標。

認知目標：學(xué)生明白雙手上步前拋實心球的技術(shù)要領(lǐng)和用力順序，知道影響實心球遠度的各種原因。

技能目標：通過學(xué)練，學(xué)生掌握前拋實心球的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生上下肢和身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。

分析：該教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，就是犯了上面所說的空洞、不實際的毛病，沒有根據(jù)課的內(nèi)容設(shè)定針對性的教學(xué)目標，第一課時根本無法達到這個目標。

應(yīng)該修改為：

認知目標：能說出雙手上步前拋實心球的持球方法和預(yù)備姿勢，知道身體的用力方法和安全措施。

技能目標：通過學(xué)習(xí)，能模仿做出雙手上步前拋實心球的動作，能積極參與，互相觀察、幫助。

體育課時教學(xué)目標制訂時要有可檢測性，讓學(xué)生能清楚教師

的教學(xué)意圖，通過學(xué)習(xí)能掌握多少技能，并能具體地去完成并達到目的。

課時是體育教學(xué)活動的基本單位，課時目標與每天的體育教學(xué)活動相聯(lián)系，是每節(jié)課目的具體體現(xiàn)，只有教學(xué)目標定位得明確而具體，教師才能正確地選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)才能有的放矢。所以，體育教師必須重視課時教學(xué)目標的思考，要認真研究體育新課程理念，依據(jù)課程目標、水平目標、學(xué)年和學(xué)期目標、單元目標，制訂具體、可操作、可檢測的課時目標。

參考文獻：

徐云龍，虞躍.新課程下體育課時教學(xué)目標設(shè)置的研究[J].新課程：中學(xué)，2012（03）：7-8.