熊仁國

在當前的社會形勢下，掌握語文知識不但能夠培養(yǎng)文學素養(yǎng)，而且還能從某種意義上提高交際能力、表達能力以及溝通能力，進而推動自身綜合素質(zhì)的提高。小學語文教育工作者們在教學中務(wù)必結(jié)合教學知識和學生的實際情況，實施有效的教學方法，從而大大地提高小學語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及自主學習能力

要想提高教學質(zhì)量，教師就應(yīng)當注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而提高學生的學習效率。尤其是在小學時期，學生良好學習習慣的形成可以讓他們終身受益。學生一旦形成良好的學習習慣之后，他們就能夠積極主動地學習，并且對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而發(fā)展學生的智力和提高學生的能力，這有益于小學語文教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代化的教學提出探究、合作、自主的學習形式，教師在教學的過程中應(yīng)當提高學生的自主學習能力，徹底地轉(zhuǎn)變灌輸式的教學模式。在教學中，教師應(yīng)當借助學案導學的形式，教師先提出有目的性的疑問，然后指導學生以小組合作的方式探究，如此教學不但能使教學的時間節(jié)省，而且也能使學習效率提高，以及提高學生跟人溝通的能力和自主學習能力。另外，在小組之間實施游戲、競答、競賽的方式，鼓勵學生在競爭的過程中進行合作、在合作的過程中進行溝通、在溝通的過程中獲得提高，從而大大地提高課堂教學質(zhì)量。

二、清楚教學的目標，把握住教學的重點內(nèi)容

小學語文教學實踐活動得以進行的載體是文本，在教學課堂上比較有限的教學時間之內(nèi)，倘若教師不抓住重點實施教學，那么常常難以實現(xiàn)理想的教學效果。為此，教師在上課之前應(yīng)當認真地探究文本知識，清楚教學的目標，且立足于教學目標，根據(jù)文本的知識，將教學的重點確定下來。并且，教師還應(yīng)當結(jié)合教學的重點知識有目的性地選用文本中的有關(guān)重點段落實施教學，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高。例如，教師在教授學生《窮人》這一篇課文的時候，根據(jù)這篇主要寫人的課文，借助描寫心理活動、人物對話、環(huán)境等表達人物的性格特征是教學的重點內(nèi)容。為此，教師需要把有關(guān)的文本知識當作教學的重點來對待。在確定了教學的重點之后，就能夠順利地進行接下來的講解，這對于提高教學質(zhì)量非常有幫助。

總之，在小學語文教學中，教師應(yīng)當持續(xù)地探究更多新的教學手段和教學形式，且注重學生學習熱情的激發(fā)，從而全面地提高小學語文教學質(zhì)量和學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

周芳.淺談多媒體在課本語文向生活語文轉(zhuǎn)變中的作用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（12）.