王潔

批改是教師根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃和命題要求，對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、形式等進(jìn)行修改和評(píng)析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和存在的問(wèn)題，以求進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。作文的批語(yǔ)，可分為旁批和總批。旁批又包括眉批和腰批，主要是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面，指出優(yōu)缺點(diǎn)，啟迪學(xué)生去思考，解決的是學(xué)生習(xí)作中個(gè)別和局部的問(wèn)題；而總批則是對(duì)整篇作文作總體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)解決全局和整體的問(wèn)題。這兩者必須相互配合，相輔相成，才能更好地發(fā)揮批語(yǔ)的作用。所以，在習(xí)作的批語(yǔ)中，必須注意如下幾點(diǎn)：

一、要抓住習(xí)作的思想性

小學(xué)生的作文盡管短小、粗糙，但是也要反映客觀事物，這就有所表達(dá)的觀點(diǎn)是否正確，感情是否積極健康、有無(wú)積極意義的問(wèn)題，教師不能用單純的“改”去越俎代庖。除觀點(diǎn)明顯錯(cuò)誤的教師直接刪改外，一般要從總批中給以點(diǎn)示、引導(dǎo)，指出錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自己去分析、思考、修改，這能幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)他們習(xí)作的主動(dòng)性。

二、要把握批語(yǔ)的針對(duì)性

作文的批語(yǔ)要做到因文而異、因人而異。針對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。水平高的著重指導(dǎo)習(xí)作技巧，水平低的重點(diǎn)指出習(xí)作基本功和遣詞造句方面的問(wèn)題，并指出改正辦法和努力方向。每篇習(xí)作的批改要針對(duì)命題意圖、寫(xiě)作要求，抓住重點(diǎn)下批語(yǔ)，不必面面俱到。

三、要保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性

每篇文章不管優(yōu)劣都是學(xué)生的勞動(dòng)成果。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)要以肯定為主，對(duì)每一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”和可取之處，應(yīng)作出恰如其分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；有不足之處，要作出具體的指導(dǎo)，并給出改正的方法和努力的方向。有的學(xué)生有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，或文章結(jié)構(gòu)上有與眾不同的新形式，或是詞匯豐富、用詞造句準(zhǔn)確等，要給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，把嚴(yán)格要求與激勵(lì)上進(jìn)兩者統(tǒng)一起來(lái)?！罢Z(yǔ)句不通”“條理不清”“文不對(duì)題”等籠統(tǒng)的“棍子”式批語(yǔ)，只會(huì)挫傷學(xué)生自尊心和寫(xiě)作的積極性。

四、要充分發(fā)揮批語(yǔ)的實(shí)效性

批改，可以說(shuō)是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。批語(yǔ)是作文指導(dǎo)的文字表述，其作用在于使學(xué)生看了以后能了解自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)以及改正的方法和方向。所以，批語(yǔ)的字跡要工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范，語(yǔ)言要適合學(xué)生的接受水平。這樣，學(xué)生不僅能看得懂，還給他們的寫(xiě)作做出了示范。還有一點(diǎn)，不要批改完了就萬(wàn)事大吉，要專(zhuān)門(mén)留出讓學(xué)生對(duì)批語(yǔ)進(jìn)行反饋的時(shí)間，讓學(xué)生重視每一句批語(yǔ)，對(duì)個(gè)別不理解批語(yǔ)或理解不到位的學(xué)生，教師要詳細(xì)講解分析。