尚泉泉

摘 要：運用多媒體技術(shù)進行小學(xué)音樂教學(xué)，將聲音、影像、文字共同展示在學(xué)生面前，使學(xué)生擁有以往教學(xué)中從未有過的感官體驗，對音樂教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體；有效運用

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學(xué)音樂課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)進行充分利用，為學(xué)生營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《小紅帽》這首歌的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以在開講前以多媒體播放圖畫故事的形式對學(xué)生進行帶入，因為圖像式的教學(xué)比語言式的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課程產(chǎn)生更深刻的印象。在對《小紅帽》這首歌學(xué)習(xí)的過程中，教師可以用MV的方式進行教唱；在歌曲學(xué)習(xí)完成后，可以運用多媒體對小紅帽的動畫片進行播放，小學(xué)生自然會將對動畫的熱情帶入到歌曲中，這樣的教學(xué)過程一定會讓小學(xué)生喜歡。

二、運用啟發(fā)性課件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

音樂作為一門藝術(shù)課程具有相當(dāng)強的創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而言，最主要的就是開闊思維、解放天性。在教學(xué)過程中，教師可以運用啟發(fā)性課件，帶領(lǐng)學(xué)生打開思維，進行思考。例如，教師僅對曲調(diào)進行播放，讓學(xué)生去聆聽，聆聽過后進行發(fā)問：“同學(xué)們在剛剛那首曲子中聽出了什么啊？”這時候?qū)W生便進行各式各樣的回答，教師要善于抓住學(xué)生的思維點，對其進行肯定或引導(dǎo)學(xué)生說出更多自己對音樂的感受。在此過程中，學(xué)生不僅得到了思維的解放，還提高了自己對音樂的鑒賞能力。因此這樣的教學(xué)方法是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的不二之選。

三、運用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)樂理知識

樂理知識的教授應(yīng)該算得上是小學(xué)音樂教學(xué)中最大的難點了，樂理知識的枯燥、乏味很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提起興趣，而運用多媒體教學(xué)便會有不一樣的效果。例如，在樂理知識的教授過程中，使用PPT課件，在課件內(nèi)添加動態(tài)音符，這些“會跳舞”的音符自然比板書上或課本上死板的音符更能引起學(xué)生的注意；運用多種圖片展示的方式讓學(xué)生對樂器進行辨別和認識，并添加超鏈接做成“可發(fā)聲”樂器，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生克服樂理知識上學(xué)習(xí)的困難。雖說樂理知識的教學(xué)是難點，但教學(xué)手法運用好了便可以化難為易。

在小學(xué)音樂課堂上運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)無疑是一種提高課堂效率的最好選擇，無論是在課堂氣氛的營造、學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)還是知識的傳授上，多媒體教學(xué)都發(fā)揮著其他教學(xué)方式無法企及的作用。

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2013（01）.

[2]羅玲.多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的有效整合[J].新課程：上，2012（10）.