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        淺談情境教學(xué)在低年級音樂課堂中的運(yùn)用

        2015-04-20 13:53:55嚴(yán)茹鈺
        新課程·小學(xué) 2015年1期
        關(guān)鍵詞:黑豬創(chuàng)設(shè)情境

        嚴(yán)茹鈺

        小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。音樂對陶冶兒童的情操、美化兒童的心靈有著積極的作用。作為一名音樂教師,我深刻認(rèn)識到對于小學(xué)生,特別是低年級的小學(xué)生,情境教學(xué)尤為重要。情境教學(xué)法是教師根據(jù)音樂情緒,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之以生動的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,表現(xiàn)音樂所描繪的情景,使學(xué)生如聞其聲、如見其人,如置其間、如臨其境。師生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情境交融的教學(xué)活動。因此,情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象、開發(fā)學(xué)生的智力等方面,有著獨(dú)特之處。情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性,能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材,激發(fā)學(xué)生的想象力。

        認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。全面營造一個(gè)良好的課堂情境,是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同的課堂教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué),給我的音樂課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果。以下是我針對低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和獨(dú)特的心理特征,對情境教學(xué)進(jìn)行的一些探索。

        一、運(yùn)用形象生動的語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

        “言為心聲,音為心語?!苯處煖?zhǔn)確、生動而富有感情的言語是學(xué)生感受音樂美的重要橋梁。在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境,展示音樂的內(nèi)在美,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如,在設(shè)計(jì)一年級下冊《螢火蟲》一課時(shí),我先有聲有色地說:“夏夜里,月亮圓圓的,星星亮亮的,還有一些小動物在輕輕地唱歌,畫面好美啊!我們一起去看看吧!”學(xué)生一聽,都感覺非常美,紛紛舉手表達(dá)自己的想法,接著我讓學(xué)生聽范唱,優(yōu)美的音樂把學(xué)生一下子帶到了夏夜的美好遐想中,通過這樣創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)歌曲,讓學(xué)生深切地感受到了音樂的旋律、歌詞和意境的美妙。所以說,形象生動的語言,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的智力和非智力因素,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)對他們的情商培養(yǎng)也起到了一定的作用。

        二、運(yùn)用有趣的故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

        低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,愛聽故事是他們的天性,但由于他們的識字量小,一本正經(jīng)地朗讀歌詞是件很乏味的事??紤]到他們都喜歡聽故事,教師可以把歌詞試著編成故事,以故事的形式導(dǎo)入,引起學(xué)生的關(guān)注,他們有興趣了,自然歌曲也能唱好了。如,在設(shè)計(jì)一年級下冊《小黑豬》一課時(shí),我首先用講故事的方式導(dǎo)入。我隨著歌曲詼諧的音樂邊繪聲繪色地講《小黑豬》的故事,邊在黑板上貼出事先準(zhǔn)備好的小黑豬的相關(guān)圖片。這樣,學(xué)生的興趣都很高,既激發(fā)了學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生對歌曲旋律、歌詞內(nèi)容有個(gè)初步的了解。接著,我再啟發(fā)學(xué)生簡單地說一說《小黑豬》的故事情節(jié),幫助學(xué)生深化對故事的認(rèn)識。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次,在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié),我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲,最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。最后,我再鼓勵(lì)學(xué)生來一個(gè)現(xiàn)場表演《小黑豬》,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡表演的角色,分組討論,分組進(jìn)行角色表現(xiàn)。整堂課在我創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生學(xué)得輕松、自在,玩得開心、快樂。

        三、運(yùn)用有聲有色的表演創(chuàng)設(shè)情境

        音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,通過有聲有色的表演能夠收到更好的效果。如,在上一年級下冊的欣賞《鐵匠波爾卡》中,我采用了“總—分—總”的教學(xué)手段,還加入了節(jié)奏、拉風(fēng)箱、大小鐵錘交替等動作來鞏固學(xué)生的記憶力,分三部分學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了歡快的音樂情緒,學(xué)生在欣賞樂曲中真實(shí)地感受到了鐵匠打鐵時(shí)的快樂,在最后的分組表現(xiàn)中,火苗組、小鐵錘組、大鐵錘組、拉風(fēng)箱組都能在聽到自己音樂的時(shí)候及時(shí)地做出相應(yīng)的動作,整節(jié)課以故事的形式引入每一段音樂。在學(xué)生理解后,我?guī)ьI(lǐng)他們一起表演,這樣加深了學(xué)生對樂曲的理解,整個(gè)活動學(xué)生的參與度都很高。到下課后,有的學(xué)生還是意猶未盡,確實(shí)感受、理解并表現(xiàn)了音樂。

        低年級的小學(xué)生主要是以形象思維為主,所以在教學(xué)過程中,教師要盡可能地站在學(xué)生的立場,努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素,精心設(shè)計(jì),營造出學(xué)生感興趣的情境,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

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