侯生軼

《橋》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇重點(diǎn)講讀課文，這篇文章塑造了一個(gè)普通的老黨員的偉大形象，他以一個(gè)老黨員的言行將村民送上跨越死亡的生命橋。他用自己的生命為人民樹立了共產(chǎn)黨人的高大豐碑。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育很好的素材。在本課教學(xué)中要緊緊把握住一個(gè)普通的老黨員高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，使學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨，潛移默化地受到愛祖國(guó)、愛人民，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義的教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美情趣?；谠诒菊n教學(xué)中從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、運(yùn)用導(dǎo)入進(jìn)行德育教育

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課文的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，同時(shí)還能讓學(xué)生受到良好的思想教育。在教學(xué)《橋》一課時(shí)，我運(yùn)用這樣的導(dǎo)入進(jìn)行德育教學(xué)：“同學(xué)們，你們看過(guò)的抗日電視劇和電影中誰(shuí)是英雄？（學(xué)生回答：八路軍）八路軍當(dāng)中誰(shuí)更不怕死？（學(xué)生回答：共產(chǎn)黨）你們了解中國(guó)共產(chǎn)黨嗎？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）同學(xué)們，中國(guó)共產(chǎn)黨是全中國(guó)人民的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年成立，由開始的50多人發(fā)展到現(xiàn)在的7000萬(wàn)余人，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國(guó)人民經(jīng)過(guò)多年的浴血奮戰(zhàn)，推翻了壓在中國(guó)人民頭上的三座大山，建立了新中國(guó)，使人民過(guò)上了幸福生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》，這一課再現(xiàn)了新時(shí)期共產(chǎn)黨員的光輝形象。學(xué)習(xí)這一課我們就會(huì)更加了解到共產(chǎn)黨員是完全徹底地為人民服務(wù)的，不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代為人民不怕犧牲，而且在現(xiàn)在仍然是為了人民的利益不怕犧牲?！倍潭痰脑捳Z(yǔ)畫龍點(diǎn)睛地讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨，將中國(guó)共產(chǎn)黨光輝形象展示在學(xué)生的面前。

二、運(yùn)用閱讀進(jìn)行德育教育

學(xué)生只有通過(guò)閱讀，才能受到文章中人物思想的感染與熏陶。在《橋》一課中，正是支部書記那以身作則、鐵面無(wú)私的公正立場(chǎng)，才使全體村民心服口服，最后安全有序地脫離危險(xiǎn)，通過(guò)木橋。在這節(jié)課中力求突出“讀”?！皶x百遍，其義自見?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。讀中感悟，一篇文章只有通過(guò)多層次的、形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境地讀，才能幫助學(xué)生深刻地理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地讀，如，“只有北面有座窄窄的木橋?！睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。如，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。“沙啞”說(shuō)明老支部書記著急噪子就啞了。“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”可見，在支部書記的眼里，黨員必須讓位于普通群眾，在生死危急關(guān)頭，群眾第一，黨員第二。作為黨員，必須舍自己為群眾。于是，甚至于出現(xiàn)了支部書記把藏在群眾隊(duì)伍中想蒙混過(guò)關(guān)的黨員兒子，也毫不留情地一把揪了出來(lái)的情景。句中兩個(gè)“吼”字的不同理解。第一個(gè)“吼”應(yīng)該讀出生氣，讀出批評(píng)，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭(zhēng)辯，等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對(duì)兒子的“愛”，讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，學(xué)生在其中既有理解，又有體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)到了很多。他作為一名共產(chǎn)黨員，在生死關(guān)頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護(hù)村民的安全，體現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。老漢這種高尚的品德更值得我們學(xué)習(xí)。他們舍己為人，不徇私情，大公無(wú)私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

三、在分析人物形象中進(jìn)行德育教育

老漢是村支書，也是一位父親，他血?dú)夥絼?，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來(lái)，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。文章中寫道：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！本渥又小皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了一名共產(chǎn)黨員，動(dòng)作果斷，不容置疑，鐵面無(wú)私的形象。再如，老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？這就是共產(chǎn)黨人，這就是共產(chǎn)黨人堅(jiān)持原則，秉公辦事，不徇私情，舍己為人的高尚品質(zhì)。

總之，《橋》是一篇德育教育的好文章，在教學(xué)中要深入挖掘教材中共產(chǎn)黨人的感人事跡的素材。使學(xué)生了解共產(chǎn)黨的光輝歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情。

編輯 謝尾合