羅玖花

摘 要：新課程標準提倡培養(yǎng)學生的自主探究能力，是全面素質(zhì)教育的要求，也是孩子全面發(fā)展的需要。它還指出，“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，本文從如何培養(yǎng)學生的求知欲創(chuàng)作欲入手，讓學生在“玩中學、動中學、做中學”學會自主學習使課堂教學煥發(fā)勃勃生機，收到樂中求知，知中求樂的良好效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；學習興趣

小學生學習數(shù)學的興趣是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的。開展數(shù)學活動課創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，寓知識教學、技能訓練、思維開拓和智力開發(fā)于形式多樣，生動活潑的活動中，使學生始終處于一種愉悅的氛圍，充滿求知欲，動手欲創(chuàng)作欲，能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機，收到樂中求知，知中有樂的良好效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂中求知

誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學生的學習興趣是活動課教學目標之一，活動課上，教師要善于運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的樂趣，誘發(fā)學生的積極思維活動。

抓住學生的好奇心選擇教法。一切知識都是從感知開始的，然而，數(shù)學老師慣用的數(shù)學概念形象化方法，很難激發(fā)學生學習的興趣?；顒诱n是數(shù)學課的拓展延伸，活動內(nèi)容應(yīng)結(jié)合小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的特點，結(jié)合他們的實際生活愛好，通過認真的鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的感官，在學生的頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學生的學習積極性的最佳效果。例如：進行《有趣的時鐘問題》活動課時，教師可以讓學生猜謎：“小小圓形運動、三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣”。生動形象且富感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)兒童學習新知識的樂趣。

利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答活動等，把學生引入求知的“好動”中，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W習中去，通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考自己理解、自己吸收，使思維處于興奮之中，實施活動課的目的。在《有趣的時鐘》的活動課中，設(shè)計讓學生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習、寫字、背詩詞，在活躍的氛圍中，學生既體驗了一分鐘的長短，又感受到時間的珍貴。這樣做能激起學生的極大興趣。

開展多種形式的實踐活動，引發(fā)學生眼、口、手、腦并用。如配合數(shù)學課制作學具，實地測量參觀訪問，辦數(shù)學墻報、商店服務(wù)和數(shù)學有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，是調(diào)動學生學習積極性，發(fā)展思維能力的有效途徑，能使學生情緒高漲，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，將學習當作一種樂趣去追求、探索。從而不斷地促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和動手操作，實踐的能力。

二、啟發(fā)誘導，知中有樂

學習動機激發(fā)得越強烈，就能對所學知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。在活動課教學中，教師要運用自己的智慧、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在觀、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中去發(fā)現(xiàn)教學問題：鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識不斷探索，尋找新的知識，感受到學習成功的喜悅。

例如在教學“求長（正）方體的體積”后的活動課上 設(shè)計這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要求學生求出蘋果的體積是多少？學生紛紛議論起來，有的說沒有學過計算蘋果的體積，有的說如果能將蘋果像橡皮泥那樣捏成長（正）文體就好了……在教師的啟示下，學生終于悟出可以計算蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則物體的體積可以計算、其他類似的一切物體的體積都可以計算。

這一設(shè)計調(diào)動學生的學習積極性，提高了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力、使學生品嘗到學以致用的樂趣。

三、勤思善想，樂在其中

古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。在活動課的教學中，引導學生積極思維，來發(fā)學生的智力和潛能并使之從中感受到創(chuàng)造的快樂，是非常重要的。

思維是智力的核心，思維的靈活性是學生智力品質(zhì)的體現(xiàn)。在活動課上，教師要鼓勵學生大膽設(shè)想發(fā)表自己的觀點，學生多樣、敢想、巧想才能超脫習慣性思維的局限，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性和敏捷性，例如：在教學“乘法分配率”的活動課上，設(shè)計用多種方法填數(shù)，使回答更簡例：如56×7+□×7，學生紛紛舉手，填44、144……等 ，并回答是怎樣想的。然后“+”改成“—”繼續(xù)填寫56×7—□×7，學生思路頓時活躍起來，成功的體驗激發(fā)他們更加積極地開動腦筋，不斷探索。

四、開展學習競賽，激發(fā)學生學習興趣

因為低年級的學生是認真具體形象思維為主，比賽時最能激發(fā)他們學習興趣的，在教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭的機會，開展一些活動，消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，常有的口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”做練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學習疲勞，一舉兩得。

總而言之，讓學生學得主動，學得積極，樂在其中才能使學生覺得學習數(shù)學是一件有趣的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點，并且結(jié)合小學課本充分鉆研教材，努力調(diào)動學生積極性，讓學生在快樂中學習、成長。