趙丹艷

摘 要：詞匯是初中英語重要組成部分。對于學(xué)生來說，充分的掌握詞匯對今后的英語學(xué)習(xí)、良好的把握英語所表達(dá)的意思具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：詞匯；有效方法；對策

詞匯部分是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的基礎(chǔ)對于學(xué)生整個(gè)初中階段的英語學(xué)習(xí)意義非凡。同時(shí)學(xué)生的英語詞匯能力還在很大程度上決定著學(xué)生聽、說、讀和寫等方面的能力，這些都是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，因此，做好詞匯部分的教學(xué)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。而在初中階段的詞匯教學(xué)中，我們首先要克服的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的問題，運(yùn)用合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去參與詞匯教學(xué)；另外就是要克服學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生克服在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的記憶困難和數(shù)量龐大的困難。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前存在的一個(gè)主要問題就是詞匯教學(xué)目前大部分都是采用死記硬背的方法，通過集中背誦詞匯的方式來進(jìn)行，雖然這樣的方式能夠起到一定的作用，但是要想得到很好的效果非常難，學(xué)生本身的能力層次是高低不同的，有些人的記憶力好，那么相對學(xué)習(xí)起來就容易多了，但是還有很多學(xué)生記憶力差，通過這樣的方式就沒多大的作用，很容易造成兩極分化。另外還有一個(gè)問題就是教師自身沒有重視詞匯教學(xué)，覺得沒這個(gè)必要，首先在觀念上就不是非常正確的，大部分時(shí)間都花在做閱讀理解和培養(yǎng)應(yīng)試技巧上，個(gè)人認(rèn)為是不對的，沒有一個(gè)很好的詞匯量如何去理解題目中的含義，所以詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要的。

二、初中英語詞匯教學(xué)方法與策略

1.創(chuàng)設(shè)語境教詞匯

利用實(shí)物、多媒體等教詞匯，既形象、生動(dòng)，又節(jié)約時(shí)間，還可吸引學(xué)生的注意力；培養(yǎng)學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師扮演著多種角色，他既是引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者，又是學(xué)生的伴學(xué)者。在教學(xué)的語境下，學(xué)單詞、記單詞、用單詞要始終貫穿于教學(xué)之中，尤其是單詞的運(yùn)用，要不斷地通過語言輸出來掌握，這是原則。

2.根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法、意義聯(lián)系等科學(xué)規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、合成詞、同詞根、縮略詞和詞的前后綴等，歸納、總結(jié)詞匯，再強(qiáng)刺激、反復(fù)記，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分解單詞，提高學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶方法和聯(lián)想能力。例如：bad（adj.）—badly（adv.）讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud—loudly、quick—quicklycareful—carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ly→adv.。如果有特殊的，教師可編順口溜補(bǔ)充說明，把順口溜設(shè)計(jì)成一段情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.用英語教和學(xué)

學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多說、多聽，通過聽說這兩條渠道向大腦不斷輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言體系，才能大量地輸出。這就要求教師在上課時(shí)要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考，讓學(xué)生在英語的環(huán)境里多聽、多讀、多說和多寫，培養(yǎng)直接用英語思維，力求符合語境，以助記憶。

4.語境教學(xué)，更有利于詞匯的理解記憶

很多學(xué)生記得單詞，也能夠正確地寫出來，但是卻不能夠用單詞寫出英語句子或者英語作文，主要是對英語詞匯的運(yùn)用太少，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊學(xué)習(xí)英語詞匯，一邊進(jìn)行課文的講解，在課文中學(xué)習(xí)和記憶單詞，并著重強(qiáng)調(diào)用法，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中去理解詞匯的含義，更有助于學(xué)生對詞匯的記憶。教師還可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，用課文中的英語句子進(jìn)行對話，并注重陌生詞匯的拼寫及讀音，通過學(xué)生之間的相互交流來進(jìn)行英語詞匯運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

5.掌握詞匯構(gòu)成規(guī)律，發(fā)散學(xué)生思維

英語詞匯教學(xué)中，一味地傳授學(xué)生英語詞匯的知識，效果并不是很好，但是在傳授詞匯知識的基礎(chǔ)上教授學(xué)生英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，讓學(xué)生能夠掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律，這對于拓展學(xué)生的知識量有著非常重要的幫助。另外這種教學(xué)方法還能夠有效地提高學(xué)生的詞匯能力，在閱讀教學(xué)中，有很多的閱讀片段中包含著很多陌生的單詞和詞組，我們不可能對這些單詞一一傳授，學(xué)生也不可能對這些單詞和詞組全部記住，這時(shí)候?yàn)榱送瓿砷喿x片段的閱讀，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力，培養(yǎng)學(xué)生對于陌生詞匯的一種感悟的能力，通過規(guī)律的掌握和詞匯感悟能力來猜測出陌生詞匯和詞組的意思，繼而完成整個(gè)閱讀片段的閱讀。例如，很多單詞在組成結(jié)構(gòu)上極為類似，詞根、后綴以及否定表達(dá)方式等等，都能夠讓學(xué)生由一個(gè)單詞的掌握而變成多個(gè)詞匯的掌握，另外在詞組構(gòu)成上，有很多詞組都是由學(xué)生熟知的單詞組成，但是熟悉的單詞構(gòu)成了詞組就意思大變，這時(shí)候就需要學(xué)生掌握一定的詞組規(guī)律，通過對熟知單詞的掌握來推敲出陌生詞組的表達(dá)意思。

6.將詞匯應(yīng)用與生活中

作為語言學(xué)科，只有然學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，引導(dǎo)讓學(xué)生在生活中講英語詞匯說出來，才能真正的掌握英語詞匯。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于英語語法與句子的教學(xué)看得比較重，卻忽視了詞匯在實(shí)際生活中的應(yīng)用，因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用英語詞匯與實(shí)際生活相互結(jié)合，例如遇到生活中的物品能夠很快的聯(lián)想到其英語單詞，僅為對已學(xué)過的單詞進(jìn)行鞏固，并且遇到各種帶有英語詞匯的物品注意對其上面生詞的積累，培養(yǎng)常積累、常應(yīng)用的好習(xí)慣。讓學(xué)生在具有生活化的英語學(xué)習(xí)氣氛中逐漸的接受英語單詞、學(xué)習(xí)英語單詞、運(yùn)用英語單詞。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，形式多種多樣的詞匯記憶與教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，因此，重視詞匯教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生有效記憶和運(yùn)用詞匯，才能在英語教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

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